学校のブログ

　20日の午後から、千歳中学校に入学する小学校６校の６年生の新入生説明会が行われました。

　担任と保護者も一緒に行きます。支笏湖小学校の６年生の２名とも参加しました。二人とも緊張して学校を出発しましたが、次の日にたくさんのお土産話をしてくれました。

　二人が笑顔で話してくれたその理由（わけ）は、千歳中学校に流れているやさしい空気感（アトモスフィア）のお陰で緊張が薄まったからです。本当にありがとうございました。“中一ギャップ”をでき得る限りなだらかにしようとする校長先生はじめ、教職員のご尽力の賜物だと思っています。

　これで二人は、４月からも安心して千歳中学校の校門をくぐっていけるでしょう。

　【千歳中学校の校舎の写真に、やさしい空気感がたゆたうニュアンスを加えてみました。】

　３月で卒業する６年生が２人います。全校児童が９人のうち２人抜けるのですから、寂しさはひとしおでしょう。

　お世話になった６年生に改めてお礼する会を『６年生を送る会』と言って、どの学校でも行われています。本日の児童会の時間に、在校生が内容を考えていました。

【「楽しんでもらうには、ゲームをするんですが、どんなゲームがいいと思いますか？　誰でもいいので意見を出してください。」】

【「会の時間は限られているので、短めの遊びをたくさんした方が・・・」】

　支笏湖小学校は、超少人数校ですので、複数人でたくさんの人たちといった話し合いはできない環境にあります。

少人数校でよくありがちなのが、

　①いつものお馴染みのメンバーなので、「わかるでしょう」という言わずもがなの会話が多くなってしまい、語彙数が限られ、表現が乏しくなってしまうこと。

　②先生も、目の前の２，３人の子どもと阿吽の呼吸になり、指示語が多くなってしまいがちになります。「〇〇さん、あそこのアレ取ってくれる？」

　③いつものメンバーなので、緊張感・刺激もなく、切磋琢磨につながらない。

　本校では、これらの課題を打破するために、今年度から児童会のコマを増やし、異学年全員で話し合う機会を増やしました。少人数校の先生にありがちな、口数やささりが多くなることがないように、「児童にある程度任せる話し合い」をさせるようにしています。

　大人が子どもにとっての過剰な“転ばぬ先の杖”になってしまうと、子どもが大人になって転んだ時、一人では起き上がれない事態を招くことになります。

〖獅子の子落とし〗～子供に厳しい試練を与えることで、自立心や生命力を養い、立派な人間に育てるという教育的な意味合いが込められていることわざ。

　　※「獅子」は、古代中国の想像上の生き物であり、実際のライオンとは異なります。

　学校で育てているヒメマスの卵を、本日午前中に支笏湖漁業組合の方々が持ってきてくれました。愛情を注いで育てていきます。寒い中、わざわざ運んでくださり、ありがとうございました。

　１年間でいうと第４節が始まりました。

　今日は、欠席者がいなくて９人全員の笑顔に会うことができました。

【全校集会を今年度から体育館でするのをやめにしました。今回の作文発表は、６年生の男子児童です。作文用紙を見ないで、上手に話すことができました。あっぱれ！！】

【他のみなさんは、冬休み状態を引きづることもなくシャッキリしていました。】

【１年生の女子児童が、書初めを披露しました。特に「の」が上手に書けていると好評でした。「の」を書く時の筆遣いは難しいからです。】

　先生方や職員のみなさんも元気そうで何よりでした。

　先生が元気がないと子どもは元気になれません。

　校長は教頭職も兼務していて２年間が終わろうとしていますが、激務です。全国の小学校で教頭が未配置な学校は、０，３%のようです。

〇平成13年６月には、大阪・池田市の大阪教育大学付属池田小学校で、授業中の教室に男が侵入、1，2年生の児童8人が刃物で刺され死亡、児童や教職員15人が重軽傷を負うという、無差別大量察集事件が起きました。

〇令和７年５月に東京・立川市の市立小学校で起きた、授業中の２年生の教室に男二人が押し入り、教職員５人を殴るなどしてけがを負わせ、酒の瓶を床に投げつけたり、窓ガラスを割ったりした事件。この事件では、乱入したのが全くの部外者ではなく保護者の周辺の人物だったことが、学校での防犯対策の難しさを改めて考えさせるケースとなりました。

〇文部科学省は、平成14年、「不審者侵入時の危機管理マニュアル」を示し、各学校での作成を呼びかけた。日頃の備えとしては、「出入り口の限定、登下校以外は施錠」「防犯設備を整え随時巡回」「門を見通せる位置に受付を置き来校者の所持品に注意」

〇文部科学省の令和５年度の全国小中学校対象調査では、「防犯カメラ」の設置65％、「玄関のインターホン」60％、「警備員」の配置8％。「不審者を想定した実践訓練」61％。

　※支笏湖小は、玄関のインターホン設置、不審者を想定した実践訓練を実施しています。

　“開かれた学校”のはずが、セキュリティ強化のため“地域から隔絶されたエリア”となってしまったら何とも残念なことです。

　お陰様で、支笏湖小学校のホームページのアクセス数が３０万を突破しました。令和６年５月にアクセスカウンターを設置してから２年足らずですが、まさかこれだけいろいろな方々に見ていただけるとは思いませんでした。うれしいの一言です。

　これからも張り切ってアップしていきますので、引き続きご覧くださるとありがたいです。

　次期学習指導要領の論点整理における「多様性の包摂」とは、学校で具体的に以下のような取り組みを指します。

〇個々の児童生徒の多様な個性や特性、背景に応じた教育を実施し、その多様性を課題ではなく個人や社会の力に変える視点で教育を行うこと。

〇 不登校児童生徒や特異な才能を持つ児童生徒に対して個別対応する特別の教育課程の拡充。

〇学年区分の柔軟化による習熟度に応じた指導の実現。

〇教科書に「教えられる」授業から教科書を「活用する」授業への転換、資質・能力育成を意識した単元設計。

〇多様性に配慮した包摂的で公平な学習環境づくりと、多様性対応力の強化。

〇教師に過度な負担がかからないよう、デジタル教材の活用や授業時数調整などで学校の裁量を拡大し、多様な学びの実現を支援。

　これらにより、すべての子どもが意欲を持ち伸び伸びと学び、個性を輝かせる教育環境を学校で作ることが目指されています.​

   日本人が駅伝を好む理由は、歴史・文化・心理の複合要因が絡み合っています。以下のポイントが特に大きく影響しています。

★長距離を10人でつなぐチーム戦の魅力
～個人競技ではなく「タスキをつなぐ連帯感」が強調され、組織力や仲間意識がクローズアップされます。家族や友人・同僚と応援する体験が共感を呼びます。

★学生スポーツとしてのドラマ性
～大学駅伝は若者の成長物語や挫折と再起のドラマが身近な形で描かれ、視聴者の共感を誘います。敗北や逆転の場面が多く、視聴者は選手の人間くささに心を動かされます。

★日本の伝統性と祭り的要素
～箱根駅伝は正月の国民的イベントとして定着しており、神社仏閣の地域色や「和」を感じさせる要素と密接に結びついています。長距離走という難易度の高い競技が、祈りや努力のメタファーとして受け止められます。

★地域・学校への帰属意識と推し文化
～特定の大学やチームを「推し」として応援できる点も大きいです。選手一人ひとりより「チーム」と「学校」という単位で感情移入が進み、熱量が長期間維持されます。

★日本的な美学と耐久性
～忍耐・勤勉・協調といった美徳が駅伝の評価軸と重なり、多くの日本人が共感します。長時間の努力の果てに成果が訪れるという価値観が、駅伝に適合しています。

・子供のころから、いつも「君はどう思う？」と問われ続けて初めて出来上がる“私の意見”。日本では違うこと異なることはよい価値ではないのだ。日本が抱えている一番の問題点はここにある。日本では違うと言ったとたんに上下関係にしてしまうからいけない。

・皆ちがっていいんだ、が日本人の心に浸透したら、きっと子供たちも楽に生きていけるだろうに。違うことを見つけて叩くのが“いじめ”の元凶だからだ。違うからこそ面白い、に変化したらどれだけ元気になることか。お盆の上の豆のようにサザーっと一色になってしまうことこそ恐ろしいことはない。

　学校での健康診断は、毎学年４月から６月３０日までに必ず実施するよう「学校保健安全法」で定められています。学校保健法は、昭和３３年に制定され、平成２０年に安全規定が加わって「学校保健安全法」と改称された。

　健康診断の歴史は明治に始まります。「色覚検査」は、平成１５年度に必須項目から削除され、希望者のみに実施されることになった。また、平成２８年度からは、「座高」と「寄生虫卵」の検査が廃止され、新たに「四肢の状態」が必須項目に加わりました。「座高」は、胴と脚のバランスと健康状態との関係が不明という声が多く、廃止となりました。

　検査や診断を直接担当するのは「学校医」です。各学校には通常、内科、眼科、耳鼻咽喉科の医師が配置され検診に当たります。歯科については「学校歯科医」が虫歯や歯列などの検査を行います。

　昭和２３年度と令和元年度を比較すると、中３の平均身長は、男子１４６㎝から１６５．４㎝に、女子１４５．６㎝から１５６．５㎝へと、この７０年余りの間に著しい伸びが見られる。視力が下がり、「肥満傾向」の子どもが小中学校の全学年で増えており、生活環境の変化と子どもの健康との関係は今後も注意深く観察していく必要があります。

　次期学習指導要領改訂の基本的な考え方として①「主体的・対話的で深い学び」の実装　②多様性の包摂（ほうせつ）インクルージョン　③実現可能性の確保　の三つの方向性があります。

　②の「多様性の包摂」とは、性別、人種、年齢、価値観、宗教などのさまざまな違い（＝多様性）を単に認めて受け入れるだけでなく、その違いを活かし、全員が公平に参加し貢献できる環境（＝包摂）をつくることを意味します。　

〇用語の詳しい意味

☆多様性（ダイバーシティ）
　個人が持つさまざまな属性や背景の違いを尊重し、認めることを指します。これには人種、民族、性別、宗教、年齢、障がいの有無、性的指向なども含まれます。​

☆包摂（インクルージョン）
　多様な人々が自分らしく能力を発揮でき、全員が平等に組織や社会に参加できる環境を整えることです。一人ひとりの異なる特性を力に変えることを目指し、偏見や排除がない状態を指します。​

～社会や組織での役割～

　多様性の包摂が実現された状況では、個人の特性や経験が尊重され、全員が安心して意見を述べられ、自分らしさを発揮できる職場や社会が生まれます。​教育や企業においても、異なる背景の人々が協力することで、新たな価値やイノベーションが生まれるとされています。​

具体例

・障がいや国籍、性別などに関係なくすべてのメンバーが公平に扱われる

・異なる文化や価値観を持つ人同士が、それを活かして協働できる環境作り

　このように「多様性の包摂」は、ただ違いを許容するだけでなく、それを社会や組織の力に変える「実践的な環境づくり」という実務的な意味を持っています。

​

具体的な実践例

・児童の主体性を高める授業の工夫や、自己肯定感をはぐくむフィードバック

・校内に「うれしかったこと・楽しかったこと」を共有する掲示板や、温かい言葉を掲示する活動

・自然体験（外遊びや自然とのふれあいを促す）

・挨拶運動や感謝週間など、児童主体の活動を企画・運営させる

・先生のウェルビーイングにも配慮し、働きやすい職場づくりや教職員の対話・学び合いの機会を設ける​

学校現場での工夫・ポイント

・「ウェルビーイング」の考え方や意義を教職員・児童に繰り返し伝え、共通理解を深める

・みんなが毎日「学校へ行きたい」「働きたい」と思える雰囲気づくり

・一人ひとりの違い（多様性）を認め合う協働的な学び、包摂的な環境の整備​

・教科を問わず、道徳や総合学習を通じてウェルビーイングに関する概念を共有する​

まとめ

　ウェルビーイングは、「楽しい・安心できる」といった感情だけでなく、自分らしく肯定され、積極的に参加できる学校・組織環境をつくるための実践的な工夫です。児童・教職員の双方で取り組むことで、全体の雰囲気やコミュニケーションも大きく改善します。

《小学校低学年》

　・物理的に近い席の子供と友達になることが多い。意識できる時間と空間の範囲がそれほど広くないから。

《小学校中学年》

　・「学習」「運動技能」といった能力に関し、他者とくらべ自分はどうであるかに徐々に直面する。

　・「人前で何かパフォーマンスをする能力」「友達を作る能力」といった種種の能力についても相対的に自分はどうで　

　　あるかを、どこかで意識する。これが強くなると優越感や劣等感を体験する。

　・時間や空間の範囲が広がる。「近くの友達」から「気の合う友達」に自ずと移行する。ほどよく平等で相互性が保

　　たれる友達関係に収まらず、支配と服従の関係がこの時点から起こりうる。実態は主従関係なのに「友だち」との

　　ワンパターンな単語でしか表現できない。イジメが起きうる局面も芽生え始め、加害者と被害者の関係が「友だ

　　ち」と呼ばれうる。

《小学校高学年》

　・行動や役割がより複雑になっていく。

　・非常に現実的に物事を考えるようになる。自分の知っている範囲での「社会」について、内心、かなり現実的に

　　考える。さらに、自分はどんな人かも冷静に見つめる。

　・子供時代が一度完成する時期

　・仲間の絆を高めるために、数名の子供だけで「秘密」「隠し事」をつくる。特に女児で「仲良しグループ」が作ら

　　れ始まる。しかし安定性に乏しく、ほどよい間合いにも欠き、きわめて流動的である。「仲良しグループ」は崩れ

　　やすい。

　巷では「ヤバい」の連発です。この言葉は、江戸時代からありますが、肯定的な時も使っているのが解せません・・・ひとむかしに流行った「チョー〇〇」と同じように自然淘汰されていくのでしょう。

　はるか昔、日本人は固有の文字をもちませんでしたが、独自の言葉を創造し、それで会話をしていました。その言葉こそ大和言葉。日本で生まれた純粋な言葉です。

　大和言葉の特徴としては、響きが美しいことがあげられます。また、相手に対する思いやりの気持ちが込められている点も、大きな特徴です。

　日本語は豊かで美しい言葉です。自然や季節感が感じられる言葉が多いからでしょうか。擬態語の多さも日本語の豊かさの特徴です。　

　漢語は、同音異義語が多い。「貴社の記者が汽車で帰社した。」ときに正確な意思の伝達の妨げになることもあるのです。その点、大和言葉は、耳で聞いただけで意味をつかみやすいとい中でも電話のやりとりでは顕著でしょう。「措置【取り計らい】をお願いします。」「明日、配布【お配り】します。」

　一番大切なことは、すてきな表現にめぐりあったら、いつか使ってやろうと、虎視眈々とねらう心持でいることでしょうか。

　それぞれの状況に合った言葉を選んで、うまく使いこなせるように、常々心がけておく。センスを磨く。今日の外出には、何を着てゆこうかという気持ちで。

　常に新しい言葉を学ぼうとする人は、積極的な人生を歩むことができる。

　言葉とは、それを発する人の人となりである。

　私が気に入っている言葉に、「思いを馳せる」があります。たいてい「想像する。」という言葉を使いますが。「体はここにありますが、思いはあなたへ向けて走らせています。」何という繊細で奥深い言葉なのでしょうか。

　「ヤングケアラー」とは、家族にケアを要する人がいる場合に、大人が担うようなケア責任を引き受け、家事や家族の世話、介護、感情面のサポートを行っている18歳未満の子どものことです。

　「ヤングケアラー」は、見ようとしないと見えない存在。見ようとしても見えにくい存在と言われています。今現在、大きな社会問題となっています。

　教育現場でもこの言葉が最近よく使われていますが、本当にみなさん存じ上げているのでしょうか？

　今回は、『ウェルビーイング』を調べてみます。

　ウェルビーイング～よい（well）＋状態（being）という言葉からなり、簡単にいうと、個人の心身と社会が共によい状態であることを意味します。

　ウェルビーイングに似た言葉でハピネス（happiness）という言葉もありますが、happinessは一時的な幸福の感情を指します。一方、ウェルビーイングは、よい状態を表すため、持続的という面で異なるでしょう。またウェルネス（wellness）という言葉は、身体が健やかで、元気であることを指します。ウェルビーイングは身体的、精神的、社会的によい状態であることを指し、より広い意味での個人の幸福な状態を指しているといえるでしょう。

　『学習サポート』とは、冬休みに入ってすぐ二日間、「家では、どうにも勉強をする気になれなくて・・・」と思う子で、希望する子が集まって行う学習会です。授業というスタイルではなく、子どもたちの主体的な学びを教員が支援するかたちの学習会です。

　支笏湖小学校では、校長室で校長がお助けします。普段、担任の先生がいつも授業を教えてくれるので、ちょっとした環境の変化のもとで意欲を高めるために校長が積極的に行っています。担任の先生方にゆっくり休んでもらうというねらいもあります。

　12月24日は、2人訪れました。夏休みは0人だっただけに、うれしく思いました。学校で出した冬休み用の課題にバリバリ取り組んでいました。翌日の25日には、4人もの児童が勉強しに来ました。校長室が明るくなりました。一人、学校のタブレット端末を持参して、AIドリルに取り組んでいました。昭和っ子の大人からすれば、隔世の感があります。

　家で勉強すると、自力で解決できない問題があった場合、誰にも聞ける人がいないと急にヤル気を失ってしまうということがよくあります。そんな時、周りに友達がいて、お互い聞き合ったり先生に聞いたりすれば、お互いが高まっていきます。この“協働的な学び”は、いつかのコロナ禍で臨時休業が続いたときに、改めて必要性が注目されました。

　やはり、みんなであーだこーだ言いながら勉強するのは、楽しいものです。リモートでは伝わらない要素がたくさんあります。

　明日からまた家で一人で勉強することが多くなりますが、全くわからない問題があればとばして次の問題にかかってください。わからなかった問題は、冬休み明けにどの先生でもよいので聞いてください。

ここ最近の出来事をご紹介します。

①【12月18日に高知県奈路小学校とリモートで交流をしました。先だっては、教員間でも交流しお互いに自己紹介等をしました。因みに高知県は、今の気温が16℃あり、タンクトップで過ごしている児童もいるそうです。また、一年間通して、雪が降らないそうです。】

②【12月22日に『全校英語でクリスマス会』を行いました。】

③【12月23日、冬休みの前日に学校図書館で全校集会を行いました。そののち、遅れ馳せながら、後期児童会の認証式をしました。】

　冬休みは、自分の弱点と少しでも向かい合い、少しでも好きになる努力をしてほしいです。

苦手なことを得意にしたら、今見えている世界が違って見えることでしょう。

　保護者のみなさん、地域のみなさんのお蔭さまを持ちまして、無事に令和７年が終わりました。心より感謝申し上げます。

　令和８年も変わらぬご支援を賜ることを期待しております。

　千歳警察署の方が２名来校され、『薬物』の怖さを、小学生向きの分かりやすい言葉で話してくれました。ですから、あっという間の４５分間でした。そして、先日の青森の地震を受けて、『災害』の話もしてくれました。タイムリーな学びとなりました。

【覚醒剤、大麻等の薬物の他にも、風邪薬等の薬を大量に飲み一時の現実逃避を試みる〖オーバードーズ〗の話もしてくれました。消化しきれなかった胃に残った薬を洗浄するのは、地獄さながらのペイン（痛み）という話もありました。】

【体の具合が悪いわけではないのに、カゼ薬等を一度でも飲むと、乱用になるそうです。】

【支笏っ子が日常的に学んでいる災害についての知識や訓練の効果が、正に今日ここで現れました。警察官が出してくれたあらゆる質問に対して当然のように我こそはと、競って正解を述べていました！！　とても褒められました。】

　教育とは何でしょう。その国で生きる国民の幸せを作り出す方法ではないでしょうか。

・サッカーの国際大会の後の日本の掃除→修学旅行や遠足等の「来た時よりもきれいにして帰りましょう。」これが日　

　本人の学校の在り方。 

・給食配膳と掃除活動は、日本だけ。

・「教化」→「教育」　　はぐくむという文字が日本の教育の魅力を作り出していっているといっても過言ではない。

・諸外国にない物それは「学級」サウジアラビアは、日本の道徳の導入を検討中。この学級単位、班単位の活動には、

　必ず組織作りをします。リーダー育成の場になっている。

・教育の進んでいる北欧のフィンランドやデンマークの学校には、『進路指導』がない。それらは家庭の教育。

・「給食当番」と「掃除当番」などが全人教育として高い効果があると伝えられている。日本の教育は学習内容のみで

　はなく児童・生徒の生活をも含めた「全人教育」を目指してきました。

・日本の教育の特徴は、学習指導要領で学校種ごとに教育内容の水準が定められていることです。外国には『ナショナ

　ルカリキュラム』がない国もたくさんある。

・下校後の対応は家庭や地域が行うべきものです。しかし、「全人教育」を目指す学校教育は児童生徒の生活までもそ

　の範囲を広げてしまっていますので、本来は学校教育の範囲内でない所まで関わることになります。 

・明治５年の学制発布以来約１５０年の歴史を有する我が国の近代教育制度。

・教育内容の水準を担保するのは、学習指導要領、教科書検定制度、義務教育国庫負担制度。

・知、徳、体を一体的に捉え、人格の完成を目指すという「日本型学校教育」は国際的にも大変注目を集めるようにな

　りました。

【根室港から見える太平洋】

・近くにいる大好きな大人の声に乗せて読んでもらうと、字を読むという技術に煩わされることなく絵や物語を楽しむことができます。声に出すと、黙読するより十倍も時間がかかるそうです。それだけゆっくりと、大きく深く世界が広がるということです。

・読みながら「これは何？」など質問攻めにしたり、説明を加えて自分の解釈を押し付けたりするのはやめましょう。また、読み終わって無理に感想を聞くのも控えたいものです。絵本や物語は教材ではなく、楽しむもの。

・子どもの文字を読む技術が、耳から聞いて理解できるレベルに追いつくには数年かかります。このギャップを埋めるのが読み聞かせなのです。

・子どもの本離れは続いています。２０１７年度調査では、ひと月に一冊も本を読まなかった高校生の割合が５０％を超えています。

・本を読むことは、読解力や表現力の向上が目的ではありません。あらゆる芸術同様、新しい知覚を目覚めさせ、魂を揺さぶり、子どもの精神的な経験を豊かにすることです。

・中学生までの「体験（生活の中、自然の中などで体を動かし諸感覚を刺激する直接的な体験）」が豊富な人ほど、高校生になってからの共生感や意欲・関心、人間関係能力、職業意識、規範意識などの現在の資質・能力が高い傾向があるという。ネット上に溢れる実体験が伴わない情報が子どもたちの知識として吸収されている。体験を多くした者は、正義感・思いやりのある行動も多く、また自尊感情が強い傾向が見受けられる。

・楽器の音と自然の音を比較した場合、周波数帯の幅には大きな差が見られ、その刺激による音に関わる諸感覚の発達への影響にも差がある。ピアノの音ひとつひとつは弦を叩いて出す音であり周波数としては単純であるのに対し、木の葉が風でさやさやと揺れる音、波の音、雨の音などの自然の音はたくさんの周波数帯成分を含んだ非常に豊かな音であるため、自然の音の方が諸感覚の発達には効果的であると述べています。・・・自然の中の遊びでは、自ずと多様な動作を繰り返すこととなる、優れた遊び場であることがわかる。

　本校は、野鳥の楽園の如く、たくさんの鳥さんたちが、遊びに来たり、エサを啄みに来たりします。みなさんの想像以上の数の野鳥が、ずっと飛び交っています。

【ヤマガラです。お腹の色が、山のようだと覚えます。】

【シジュウカラです。】

【コガラです。ベレー帽のような頭部が特徴です。】

【ゴジュウカラです。】

　普段本を読むときは、『黙読』をすると思います。まわりに人がいるのに、声を出して本を読む人なんかいません。ですから、たいていの大人は、『音読』することから遠ざかっているわけです。今回は、【声を出して読むことの効果】を特集してみました。

　声を出して読むことには、理解力や記憶力が高まり、学習効果が上がるという利点があります。また、読む力だけでなく、話す力やコミュニケーション力も鍛えられます。​

《学習面のよさ》

・音読は、目だけでなく耳からも情報が入るため、黙読より内容を理解しやすく、読み飛ばしも減ります。​

・声に出すことで記憶に残りやすくなり、語彙力や文章構造の感覚も身につきやすくなります。​

《脳への効果》

・音読は、「文字を見る」「声を出す」「自分の声を聞く」という複数の働きを同時に使うため、脳全体の働きを活性化しやすいと言われます。​

・視覚と聴覚の両方を使うことで集中力が必要になり、その結果として集中力そのもののトレーニングにもなります。

​

《コミュニケーションへの効果》

・繰り返し音読すると、滑舌や発声が鍛えられ、人前で話すことへの苦手意識が減りやすくなります。​

・感情をこめて読む練習をすることで、相手に伝わりやすい話し方や表現力も養われます。​

《子どもにとっての利点》

・子どもにとって音読は、漢字の読み方や言葉の意味を身につけ、読解力の土台を作る学習として重視されています。​

・宿題として毎日続けることで、「読むことに慣れる」「本への抵抗感が減る」といった効果も期待できます。​

《大人にとっての利点》

・大人が音読を習慣にすると、資料の内容理解が早くなったり、プレゼンやスピーチの練習にもなります。​

・好きな本や記事を声に出すことで、言い回しや表現が自分のものになり、語彙と文章力のブラッシュアップにもつながります。​

　今回は、５年生の二人が中心となって、“宝探し”の企画・運営を進めました。

【疲れを知らない子どもたち！！　子どもはどうしていつも走っているのでしょうか？　大人になった私たちも小さかった頃はきっと駆け回っていたんだと思います。忘れているだけですね。】

【ゲームの景品がユニークで、『給食おかわり優先券』なんていうのもありました。「献立の隅々まで読み込んで、どの給食の時に使うかをこれから考えます。」と、うれしそうにニンマリ微笑んでいました。】

　支笏湖小は、豊かな自然に囲まれていますが、その一つに「野鳥」も含まれています。総合的な学習の時間にも野鳥を調べる学習があります。

　今回の先生方の研修は、研究部長のアイディアで「先生方こそ野鳥を更に知ろう」というテーマで専門家（自然公園財団支笏湖支部ＢＥＳ・スタッフ）を講師としてお招きしました。

【もっとも衝撃的だったのが、鳥の足の構造です。人間でいうと、鳥はつま先立ちしている状態だそうです。人間の太ももに当たる部分が、体内に入っていて隠れているのだそうです。】

【生たまごの卵黄についている小さな白い部分が、赤ちゃんになる胚だそうです。卵黄は、栄養だそうです。】

　　知らなかったことが分かった瞬間は、人生の喜びです。学校とは、その瞬間瞬間の宝庫です。

　札幌大学の学生さんとの2回目の交流が、ようやっと実現しました。当初の予定日があまりにも暑くて急遽中止にしたという経緯（いきさつ）があります。

　学生たちは全員３年生で、コミュニケーションに関する研究をしている同じゼミ生です。支笏っ子とのコミュニケーションを決められた時間内で深めるために、細やかな企画を練ってきてくれました。

【制限時間以内に、より高いタワーを作ったチームの勝ちです。芸術点も加算されるようです。】

【できた後に、高さを測るのですが、直前に崩れそうになっているチームも見られ、ハラハラドキドキものでした。】

　支笏っ子の数あるよいところの一つに、「人なつっこさ」が挙げられます。今回の交流でも、初対面の人にも進んで話しかけに行く場面をたくさん見かけました。

　今巷では、「コミュニケーション能力がないので、つけたい。」という話を聞いたり、ハウトゥー本などが出まわっています。コツなどないと思います。「自分はコミュニケーション能力がないから人と話すのが苦手」ではなく、「話すのが苦手だけれど、失敗しながらもしゃべっているうちに慣れてくる」ものだと思うのです。

　お笑いを生業にしている人のように、笑わせる話などしなくてもよいと思うのです。

　話題として遅くなりましたが、１１月２７日（木）に予定されていました年２回ある緑小学校との合同学習の２回目が、中止となりました。理由は、インフルエンザ等の猛威です。年に二回しかない貴重な交流でしたが、改めて別日に延期にするには、お互いの学校の予定が過密すぎてこの判断に至りました。

【千歳市立緑小学校】

　支笏湖小学校の児童の減少が止まらないし、新入生も入る見込みもない・・・ということを憂いて、数年前から『支笏湖コミュニティの未来を考える会』を年に二回程度開いています。支笏湖側は、自治振興会会長・副会長、校長、PTA会長・役員等です。千歳市側は、市教委、住宅課、企画課、観光課、支笏湖支所等の職員が参加します。

　課題は、【支笏湖に定住するご家族を招く】ことです。いろいろなハードルがありますが、千歳市の職員の方々が汗をかき、市営住宅の住む条件を緩和する等の対応をしてくれています。効果的なPRのしかたも知恵を出し合ってくれています。前年度踏襲ではなく、新しいかたちに変えるためには、ゼロからの企画作成、上司への説明・説得等々のハードルがいっぱいあること察します。ありがとうございます。

【令和７年『広報千歳』７月号P７】

　現在全校児童が９名いますが、今後新入生が入学する見込みがなかったり、兄弟姉妹の一人が高校に進学したときに支笏湖から高校に通うことが難しく、家族ごと引っ越しせざるを得ないなどの避けて通れない昔からの壁が立ちはだかっているのです・・・　

　支笏湖小は津波の心配が全くない地域です。ですが、今後どこかで見舞われるかもしれないことを想定して、避難訓練を行いました。多分、ほとんどの学校では実施していないと思いますので参考になれば勿怪の幸いです。

【津波が来ると聞きつけたら、『まずは、高い所へ！！』】

【いつも真剣。支笏っ子全員９名。】

【さあ、津波が来るようです。高い所に逃げてください！！】

【高い所目指して、走れーーー】

【支笏湖小学校の校門から学校までの坂はかなりの急斜面なのです・・・子どもたちは、息を切らしていました。】

　今後、お出かけなどで海の近くに行ったとき、津波に襲われることもあるのかもしれません。そんなときに今日の訓練を思い出して、実行してください。そして、周りの人にも教えてあげてください。

『自分の命は自分で守る』を忘れない。 

　１１月２１日（金）の午後に、小中交流会がありました。今年度は、緑小学校の児童の様子等を千歳中学校の先生方や近隣の小学校の先生方が見に来るかたちでした。

　到着するや否や、千歳中、緑小、支笏湖小の校長が顔を合わせて、談笑しました。これが一番大事なのです。教頭同士が仲良く連携するのももちろん大切ですが、学校長が笑顔で話しているだけで、その様子を見た先生方、児童生徒はほっこりするのです。

　緑小の授業は、しっかりしたものでした。先生方の授業がビリッとしているからです。たとえ６年生が落ち着かなくても、こういう機会に中学校の先生方が見に来てくれているので、４月からは任せればいいのです。それが、千歳市の千歳中学校校区の連携の在り方です。

　この度は、緑小学校の授業等を見せていただきありがとうございました。今後もよろしくお願いいたします。

【６校の小学校がお世話になる千歳中学校】

    授業時数の運用や科目の設定などで学校裁量を拡大することが柱。各学校にはこれまで以上に計画的な教育課程編成が問われることになる。

   改訂の基本的な考え方として

   ①「主体的・対話的で深い学び」の実装　

   ②多様性の包摂（ほうせつ）インクルージョン　

   ③実現可能性の確保　

     の三つの方向性。学習指導要領読みやすさや使いやすさを高めるため、積極的に表形式を取り入れ、デジタル化にも対応するという。

※「実装」とは、理論や計画を具体的な行動や仕組みとして現実の場で実際に行い、機能させることを意味します。主

　　体的・対話的で深い学びの「実装」とは、この学びの理念を単なる理想や方針として終わらせずに、具体的な授業

　　設計、活動の進め方、評価方法などに具体的に取り入れ、子どもたちが自発的に学び、他者との対話を通じて理解

　　を深める状態を日常的に実現することを指します。​

　　　つまり、「実装」は机上の教育論から、現場の授業や活動に落とし込み、かつ持続可能な形で運用するプロセス

　　と言えます。

※次期学習指導要領は、文部科学省の計画によると2030年度から小学校で全面実施される予定です。中学校は2031年

　度、高校は2032年度以降に段階的に実施が始まります。このスケジュールは、2024年12月に文部科学大臣が中央教

　育審議会に諮問し、2025年から2026年にかけて議論が進み、2026年度中に答申・公示される見通しのもとで決まっ

　ています.

　　小中学校におけるインフルエンザの出席（欠席）扱いについては、「学校保健安全法」に基づき、以下の基準があります。

·   インフルエンザと診断されると「出席停止」となり、発症した後（発熱の翌日を1日目として）5日を経過し、かつ解熱した後2日（幼児は3日）を経過するまで登校できません。

·  この出席停止期間は感染拡大防止のための公的措置であり、自己都合による欠席とは異なり、欠席日数に含まれません。

　昨日は、石狩教育局義務教育指導班指導主事と千歳教育委員会学校指導室学校指導主事の２名が来校し、支笏湖小学校がどんな授業をしているのかを見にきてくれました。毎日、同じ職場の同じ顔ぶれで仕事をしてると、マンネリ化というどうしようもない壁に当たってしまいます。

　そうならないためには、外部の方々に客観的な指導・助言をいただくのが何よりの特効薬であり漢方薬であります。

【一人欠席でしたので、たった一人の授業であった１年生。緊張しましたね。】

【４年生は、『水のあたたかさの伝わりかた』の実験をする授業でした。】

【今回、５・６年生の複式授業の算数をメインに見ていただきました。】

　来校した二人の先生方からたくさんの貴重なご助言をいただきました。ずいぶん褒めてくださいました。本当に嬉しかったです。いただいたご助言の数々は、支笏っ子の資質・能力の向上に少しでも活きるように、全力で授業改善に当たります。

　最近、学校の先生という職業は「ブラック企業」だと言われていますが、そんなことはありません。これほどやりがいのある職業はありません。子どもたちに毎日指導や支援をしていてもすぐに結果など出やしません。ある日、学校にピンポンがなります。「先生、元気でしたか？　ぼくは、２５年前６年生だった〇〇です。このせんべいお土産です。食べてください。」と突然、大人になった教え子が訪ねてくるのです。こんなにうれしいことありません！！

　教師冥利に尽きます。　

　朝から雪が降っていた支笏湖小学習発表会当日。雨が降って、発表中に「ドバドバドバー」と雨音で台詞や楽器音がかき消されるよりもよっぽどマシというもの。

　毎日の練習の中で本番当日の発表が一番良かったです。やはり、お客様の多様な反応が、意欲と演技力を呼び覚ましたのではないでしょうか。それぞれの子どもの上手くできずに悩んでいた台詞・演技が全て克服されていました。努力の賜物です。

【１年生、初めての小学校の学習発表会。一人で鍵盤ハーモニカ演奏、音読発表、歌発表と少人数学校ならではのかたちでしたが、自分だけが注目されるというプレッシャーをはねのけ、１００点満点でした。でも、発表直前にそれぞれがこう言っていたそうです。「先生、失敗したらどうしよう。どうしよう。こわい・・・」　よく乗り越えましたね！！】

【全校劇は、『２人の赤ずきん』。　テーマソングや挿入歌などは、生成AIを活用しました。先生方でテーマソングなどを作る過程は、とても楽しかったです。】

【生成AIで作った、この劇のためだけの世界で一つしかないテーマソング。　子どもたちも先生方もとても気にいっていた曲でしたので、気持ちのこもった歌声が体育館に響き渡っていました。】

【先生方もお疲れさまでした！！  意欲的で熱意のある指導・取組、ありがとうございました。】

　保護者をはじめ地域のみなさん、ご多用の中時間を作ってご観覧いただき誠にありがとうございました。

　支笏湖小学校は、今年度２人卒業し、令和８年度は２人、令和９年度は３人卒業します。このままいくと令和１０年度は、２人だけになります。ですが、支笏湖小が続く限りは、これからもあたたかく見守ってください。

　よろしくお願いいたします。

　４日に『総練習』を行いました。７日（金）まで時間があるので、更に演技に磨きをかけます。

【この１枚の写真から劇への子どもと先生方の思い入れが伝わってきます。】

　学校行事は、子どもたちと先生が共に成長を遂げていく最高の教育活動だと思っています。国語や算数などの教科から学ぶこともたくさんありますが、学習発表会・学芸会からは、数値で測れない『非認知能力』を育む絶好の機会であります。今、大多数の企業さんが、「知識も大事ですが、弊社は人間性を重んじる入社試験を実施しています。」という方針のようです。

　学校行事は、人間性を学び伸ばしていく場なのです。

　支笏っ子の課題は、数日間の休みを挟むと「どうして？？？」というくらい、覚えていたことを忘れてしまうということです。ですから、せっかく一定のレベルまで高まった劇のせりふの声の“大きさ”“抑揚”、“目線”といったものが、明日の総練習に再現できるのかが非常に心配なのです・・・

　昨年度、一昨年度と連続で劇団四季の「CATS」を演じていました。それは、踊りのみの発表でした。今回の劇『2人の赤ずきん』は、まさに本格派の劇。せりふのかけ合いです。せりふを忘れていたり、声が小さいと話が見えなくなってしまいます。

　先週の金曜日は、幕あいの「開始」「終了」のブザーが突然鳴らなくなったり（今現在も故障中・・・）、パソコンの不具合で画像がパッと出てこなかったり・・・こういったことは、全国津々浦々どこの学校でもあるあるなのです。

　毎年行っている支笏湖小学校独自の総合的な学習の時間です。

校内の水槽で育てていたヒメマスを支笏湖に放流したりします。

　現代においては、このような「体験学習」をする機会が減っています。特に都会では環境的に「できない」のです。

　地面を触ったことがない子どもや「カブトムシはどこにいるの？」と尋ねられて「自動販売機」と答える声が聞こえるようになってから、「生活科」という科目が新設されたのです。屋外に出て、意図的に自然に触れさせるねらいです。

　人格を形成する際に、小さい頃から自然に触れている子どもたちの方が、やさいい心を持ちやすいといった研究データもあるようです。

　５・６年生の社会の時間は、校長室で校長が教えています。

　５年生は、４月からコツコツ取り組んでいることがあります。それは、〖世界の主だった国の首都名と場所を覚えよう！！〗です。ねらいは、中学校などに行っても誰にも負けない尖った才能を身に付けさせることです。これさえあれば、自信が備わるので、何も怖いものなどなくなるからです。

【ルールは、①世界地図の前に立ちます。②相手がある国の名前を言ったら、その国の首都の名前を言います。③言った直後に地図を見て、棒で首都を指します。これは、頭に世界地図が入っていないと指せません。大人でも多分できないでしょう。】

　本日、仮の衣装に身を包み、英語の学習を兼ねた楽しいハローウインを行いました。

【各教職員からの問題に答えることができれば、シールとお菓子がもらえるというわけです。】

　先週末までの２週間限定で『家庭学習強化週間』を実施したところです。今までの支笏湖小学校で同様な取組があったのかもしれませんが、今回は先生方が心を合わせ、保護者にも丁寧に熱心に協力をお願いしました。

効果は目に見えてあらわれました。

・朝の会の家庭学習の発表の時に自信を持って発表できたり、時にはいろいろな先生に「カタカナうまく書けた。」な

　ど、今までに見られなかった“学習のことを話題にする空気”が生まれた。

・担任との勉強の話が増えた。

・児童の授業への取り掛かりがよくなった。家で毎日机に向かう習慣が教室でも表れてきた。

・漢字が確実に上手になった。週末に返す漢字１０問テストでは、初めて１００点もとりお友達に勝ったと言ってうれ

　しさのあまり給食後廊下で鼻歌を歌い続けていた。　

・朝の会での家庭学習の発表時「最近、自分の字が雑になってきたので、1年生の漢字から練習し直すことにしまし

　た。」と言って、実際に漢字の練習状況を書画カメラで見せた。

・算数の通分が大の苦手であったので、担任が自作の宿題プリントを出しているうちに腑に落ちたようだ。授業にスム

　ーズに入れるようになった。

　支笏っ子のみなさん、学力が身に付いた分、それだけ人生の選択肢が広がります。そして、勉強すればこそ、自分が何がしたいのかがわかります。諸君、「頑張り給え。」

　セリフも7割がた覚えた支笏っ子たちは、通し練習へと入りつつあります。

　完成が楽しみです。

　支笏湖小学校には、室内鉄棒があります。気温が低かったり、天候が悪い時に使います。

　本日は、４年生が所謂『だんご虫』に挑戦していました。

【これができなければ、『逆上がり』はできません。】

【腕のひきつける筋力と、膝をお腹にまで持ってくるための腹筋力が求められます。】

【これらの筋力を鍛えるためには、頻繁に遊具の『うんてい』で遊ぶことです。】

　　本校の学習発表会の会場設営は、校長１人教員３人業務技師１人の計５人でするしかないのです・・・

　あと数人児童が増えれば、教頭・養護教諭・教員・事務職員の少なくても４人の常勤の方が配置されます。因みに支笏湖小学校は２年前からこのような体制となっております。因みに、児童数が少なくても校長が兼務している教頭の業務量は他校とほとんど変わりません。

　今日から後半に当たる後期の始まりです。子どもたち９人は全員登校し、よいスタートを切りました。

【後期始業式の作文発表は、４年生女子児童です。練習をしてきたんだなあとわかるくらい滑らかに話していました。内容面では、＜社会で出てくる人たちの勉強をしたい。＞と書いていました。「着眼点がいいね」と校長先生に褒められていました。】

　光陰矢の如しです。※「光」は日、「陰」は月を表します。

　支笏っ子９名が、恙なく前期を終えることができました。特に、４月に入学した１年生の二人の成長は著しく、今では学習発表会の劇のセリフを暗記して話せるようになりました。（抑揚をつけながら）

　６年生の二人は、あと半年で中学校に進学します。好奇心をいつも持ちながら、トライ＆エラーの精神でたくさんの経験を積んでください。

【校内の廊下に、時系列で教育活動の写真を並べて貼っていますが、４月と比べてみますと、体も心も成長していることに驚きを隠せません！　　また、今回の校歌斉唱は、最高に声が出ていました。これも、劇練習の効果（こうか）ですね（笑）】

【後期児童会会長の６年生児童です。内容、話し方ともに磨きがかかっています。一週間の疲れ等をどのように土日で和らげてきたのかという改善方法の試行錯誤が綴られていました。＜ペース配分＞という言葉を取り入れたのが、なかなかのものでした。】

　保護者並びに地域のみなさん、お陰様を持ちまして支笏湖小学校は、無事に半年間を終えることができました。皆様方の温かい眼差しが、いつも私たちの背中を押してくださっていたからです。感謝申し上げます。

　引き続き、後期も見守っていてくださるととてもありがたいです。どうか、よろしくお願いいたします。

　支笏湖小は今朝から急に寒くなってきました。

　さて、天候が悪くずっとできなかった走り幅跳びを４～６年生合同で行いました。

【半袖で寒くはないのですか？？】

　午後から雨が降ってくる中、二階の窓から不図外を見ると、紅葉が進んでいません。先に紅葉した葉がどんどん散っていき、残された葉の殆どが緑色、まばらに薄い紅という状況です。

【雨が多い日は、校内が暗くなり心も沈みがちになりますが、筆者は少しでも子どもたちや教職員の心を青空にしたい一心でこのような工夫をしたのです。どうでしょう。校内が青空になったようです。】

【４年生の書写（毛筆）です。これはうまいですねえ！！】

　本日、２回目の森林学習。

【札幌市からわざわざ来てくださってありがとうございます。】

　【まず巣箱の中がどうなっているのかをみんなで確かめました。つい最近まで、卵から育ててきたんだなとわかる緩やかな凹型をしていました。】

【次は、『バードコール』作りです。】

【枝を選んで、自分で鋸で切ります。みんな楽しそうでした。】

【仕上げにドリルで穴をあけて、下記のような器具（アイボルト）をねじ込みます。これを左右に緩急をつけたりしてまわすと、本物の野鳥の鳴き声にしか聞こえない音が出るのです！！　森の中で実際に音を出すと仲間だと思って鳥たちが寄ってくることもあるそうです。】

　11月7日（金）に『学習発表会』が開催されます。昨年度一昨年度と二年連続、劇団四季の『ＣＡＴＳ』を発表しました。今年度は、セリフや歌が満載の劇に挑戦します。

【劇で演技する際の基本中の基本の話を聞きました。】

【今日は、台本を読みながらの通し練習です。】

【劇のポイントは『大げさに話す・動く』ことです。】

　本日、北海道教育庁石狩教育局　義務教育指導監が支笏湖小学校を訪れました。校長の学校経営や教員の授業を見ていただき、あらゆる角度から助言をいただくためです。

【１年生は、算数の授業です。どうしてそのように考えたのかを一人一が説明している様子です。】

【５・６年生は、複式授業で算数です。ＩＣＴを利活用して理解力を高めます。】

【４年生は、理科の実験です。空気と水への圧力の伝わり方を実際に実験をして検証しました。ワクワクする授業でした。】

　指導監の先生、本日は遠方より見に来ていただき誠にありがとうございました。本日、助言をいただいたこと、教員全員で話し合いながら、迅速に改善していきます。

　昨夜からずっと大雨と雷が続いていました。風速が３ｍ/ｓ程度だったことが幸いでした。雷がゴロゴロ鳴るたびに窓ガラスがけたたましくビビビビとなります。午後も雷が弱くなる気配がいっこうに感じられないので、「〇時〇分に一斉に保護者に迎えに来てもらいましょう。」と決断しメールを送信しました。すると直後にまさかの停電・・・本校で停電があると、水も飲めず、トイレの水も流れずでつまりライフラインが絶たれてしまう状態になります。保護者に「今すぐ迎えに来てください。」とメールを再配信しました。

　子どもの目線にたって考えると、水も飲めない、トイレも使えない、電気がつかなく暗い状態、でいる時間を１分１秒でも短くしてあげなければなりません。それが教職員のつとめです。

　「できるだけ早く行かなければ」と迎えにかけつけてくださった支笏湖小の保護者のみなさん、本当にありがとうございました。みなさんの姿を玄関で見つけた瞬間の子どもたちの表情が、みるみる安心フェイスに変わりゆく様（さま）を筆者は見逃すわけがなかったことは言うまでもありません。

   道徳教育と人権教育は両輪です。本日は、「札幌人権擁護委員協議会」からお二人が来校され、映像を使いながら人権について詳しく教えていただきました。

【難しい言葉を簡単な言葉に置き換えてくれたりと、小学生にあわせた目線で話をしてくれました。】

【明日から暦は１０月です。４月からスタートする「年度」で言えば、半分を過ぎました。】

【５・６年生教室前にいつも飾ってある手作りシマエナガ】

　よごさん（よごさない）運動の日でしたので、小学生、教員は現地に7:00集合です。

【「なんか、パっと見、小さなゴミが多いなあ～」　確かにいつもよりも多いです・・・】

【それにしても風情のある通りです。】

【支笏っ子はみんな真面目で、ただひたすらにゴミを探し拾い続けます。】

【各方面から続々と戻ってきました。児童会長が自分の思いを上手に述べることができました。担任も彼女の出来にとても満足していました。あと半年後に中学校に進学します。】

【前回の5月30日（『530運動』）には、山にテレビ等の家電が捨てられていましたが、今回は大型ゴミがなかったようなので安心しました。】

　今回、筆者は色々な方と話をして感じたことがあります。それは、「うーむ。今年はいつもと違うぞ。」という話が多かったことです。①紅葉がいつもよりも遅い。（温暖化？）②山に、キノコや山ブドウなどの山菜が少ない。（くまが腹をへらせて人間の住むエリアまで探しに来るのでは？）③北海道で見られないカマキリが多く見られた（観光客が連れてきてしまったのか、あたたかくなったから自然に発生したのか）④カメムシが来るのが遅い。（温暖化？）④紅葉がまばらになっているので、部分部分で時間差で散ってしまう結果、紅葉の景観が“まだら”になってしまうのでは・・・　

　いつも大変お世話になっております『北海ロードメンテナンス』さんが、26日の土曜日にわざわざ支笏湖小まで足を運んでくださり、かねてから探していただいていた「砂場にかけるシート」を被せかえてくれました。

【シートを被せる理由は、鹿のフン対策です。せっかくの砂にフンが混じってしまうと、気持ちよく体育科の走り幅跳びができません・・・】

　前回は濃い緑色のシートでしたが、今回の白いシートにより、目に眩しいくらいの清かな色彩が、グラウンドに明るくブリリアントな雰囲気を醸し出してくれています。

【支笏湖畔は、葉っぱが黄色や紅になり始めてきています。“山粧ふ”（やまよそおう）景観が、目にしみ入る季節が訪れたのです。】

　本日、大地震と火事の複合型避難訓練を行いました。今回は前回の避難訓練の教員の反省を重ねた結果、「ホイッスル」を使った訓練を初めて取り入れることにしました。その理由は、停電で放送が使えないことによる伝達時間の短縮です。

①地震アラート音を放送でかける、「大きな地震が発生しました。避難してください。」②停電の想定（放送が使えない）　③ボイラー室から火が出たことがわかる　④校長は火事を知らせるために、地震で避難している最中の教員と児童に気付かせるため、ホイッスル音「ピー――――ピ・ピ・ピ！！」そして叫ぶ「ボイラー室が火事なので、Ｕターンして逃げてくださーい！！」

　いつもの慣れた訓練のはずが、初めてのホイッスル音で子どもたちの緊張度が高まりました。先生方の緊張感も上がりました。　

【グラウンドから校内に戻って、「振り返り」をしました。】

【「振り返り」の後、『噴火したら・・・』の学習を映像を見ながら行いました。】

【「足が動かせなくなるのは、火山灰がどのくらい積もった時だと思いますか？プリントに長さを書いてください。」の質問を緒に、「電気がつかなくなるのは何センチ？」など、普段考えもしないことを話し合うよい機会になりました。子どもたちは高い関心を持って授業に臨んでいました。】

【この噴火についてとても興味を持った教諭が、自分の学級のお便りにわかりやすく説明して載せてくれていたので、是非、ご覧ください。】

　本日、４～６年生対象に、福祉についての学習で、地上のカーリングと呼ばれる『ボッチャ』を教えていただきました。この競技は、パラリンピックの種目になっており、お年寄りの方でもできる身体にやさしいスポーツなんだそうです。ルールはいたってシンプルですが、奥が深く、簡単そうに見えて実際にプレイてみるとなかなか難しいようでした。

　支笏湖地域は昔から運動会は9月の中旬頃実施されます。9月上旬の支笏湖神社例大祭の延長線上に運動会を置いたという話を聞きました。ですから、お祭りのように地域ぐるみなのです。

　17日（水）の総練習が雨で流れたり、全員が揃わないことがあった逆境の中で迎えた当日は、最高の運動会日和でした。

【早朝6:00に花火を打ち上げるために、業者さんが毎年わざわざ街場から足を運んでくれます。】

【青空に花火が元気よく打ち上げられました。ドンドン、パンパパンドンパン！！】

【地域の方々も一緒にラジオ体操第一をします。昨年度よりも参加者が多かったです。うれしいです。】

【今回のヨサコイは、大きなアレンジをしました。旗を使うことと、踊りの一部をオリジナル創作したことです。】

【見てください、この笑顔！！　やはり、観客がいるとちがいますなあ～】

【全校児童は9人ですが、工夫を凝らしてリレーも行います。大きな学校と違って、リレーには全児童が出場します。】

【結果は、白組118点、紅組113点でした。負けた紅組の目からはキラッと光る一筋が・・・真剣だったからこそです。】

【驚いたことに、昨年（令和6年）も5点差でした！！】

【お昼を食べた後は、地域行事としての第二部です。地域のみなさんが参加したり、道具の出し入れをしたり、放送で説明をしたりします。このような形は、全国で支笏湖小学校だけだと思います。コロナ禍後の日本の運動会は、ほとんど午前中開催（昼食なし）になったからです。】

【午後から、JICAさんとのつながりで15人もの外国の方々が来校し、競技に参加しました。全員異なる国の方々です。　綱引きに当たる英語がなかったりとそういう言葉の問題もあたり前にありますが、「このロープをプルしまーす。」「じゃんけんのビクトリーは、アッチーです。」などと言ってボディーランゲージをすれば何とかなるものなのです。流暢な英語が話せないからと「私はちょっと・・・」などと言って遠慮するのが日本人の悪いところです。英語を話している人の９０％はブロークンイングリッシュなのです。】

【最後の競技は、昨年度以上に盛り上がりました。常に大きな笑いに包まれているのが微笑ましかったです。単純なルールの競技が一番です。玉入れしかり、大玉転がししかり、綱引きしかりです。】

　お昼ご飯は、令和6年度に引き続き、旅館組合で「豚汁」を作ってふるまってくれたり、おにぎり（コンビニ）もご馳走になりました。湖畔で飲食店を営んでいる保護者も鶏肉をふるまってくれました。みんな美味しかったーーー

　このかたち（第一部学校行事、第二部地域行事）は、今回で２回目となります。当然、初めての試みなので「ここをこうした方がいいのでは？」という思いもあって当然です。昔から続いているスタイルをどこもさわらずそのまま踏襲するのは「楽ちん」です。でも、人が変わるのにそれぞれの考え方が変わるのに時代が変わるのに、何にも変えないでいるといずれ人は「つまんない」と興味関心を失います。

　支笏湖小学校が続く限り、みなさんのアイディアを出し合い話し合って、より楽しい大運動会を創り続けましょう。

　最後に、本校の教職員5人で膨大な量の道具の移動や設置は本当にキッついです（大粒の涙）そんな中、早朝7:30に駆けつけもくもくと手伝ってくれた保護者の皆さん、本当にありがとうございました。そして、後片付けも最後まで丁寧に取り組んでくださったこともあわせて感謝申し上げます。

【このような伝統もあります】

　この日、石狩教育局から局長がお一人で支笏湖小学校の様子を見に来てくれました。おもに授業をどのようにしているかの話をしました。局長は、自分自身の目で確かめたいので石狩管内の小中学校を全校まわっているのだそうです。

　普通なら、なかなか100校まわりはできないです。頭が下がります。

【局長は、全部の学級をまわり、丹念に授業の様子を見ていました。】

　子どもたちの資質・能力を身に付けさせることができる場は【授業】です。子ども一人一人の可能性を広げるのは【授業】次第と言っても過言ではありません。先生方が“子どもたちにわかりやすい授業をする”には、その先生一人で力をつける以外にも、同僚との切磋琢磨、スキルを上げるための研修、学校訪問で指導・助言してくださる石狩管内に携わる教育関係者のみなさん、の助けが必要です。

　同じ教科書を教えるのにも、10人の先生がいたら10種類の教え方があります。全世界の先生方の理想は

「ぼくの担任・教科担は、教え方が上手だから、ぼくはその授業が楽しいんだ。ワクワクするんだ。ぼくは将来、その授業で教えてもらったことに関わる仕事をしたい。」と言われることです。

　今年も『北海道ロードメンテナンス』さんより「校長先生、お困りのことありませんか？」と言ってくださり、いくつかお願いをしました。検討していただいた結果、①運動会に向けてのグラウンドの草取り　②グラウンド砂場の立ち入り禁止のバーと柵（ワンちゃんのキャラクター）　③駐車場まわりとリンク小屋横の木の枝払い　④粉々になっていたアスファルトの修繕をしてくれました。

【①②～今後、砂の上に被せているシートも代えてくれるそうです。】

【③～この写真だけ見てもわからないと思います。枝払いのお陰で視界がかなり広がりました。】

【④～これでパンクの心配が払拭されました。】

ロードのみなさんに感謝状を、子どもたちや教職員の感謝の言葉を添えてお渡ししたいと思います。

　これからは、このスッキリしていただいた環境のもとで、さらに気持ちよく勉強や運動に打ち込めることができそうです。子どもたちの成績が上がったら、またよろしくお願いします（笑）

【すこし急な坂の上に佇む支笏湖小学校。秋になると紅葉で紅や黄色で覆われます。先日、千歳市内の生活部会の先生方が１０数人来校しました。初めてここを訪れたという先生ばかりで、一頭の鹿を生で見ただけで、かなり興奮されていました（笑）　支笏湖に住んでいると鹿には慣れてきますが、これから間違いなくやってくる大量のカメムシには慣れません。　夏の猛暑とカメムシの発する異臭のどちらか選べと言われたならば、筆者は迷わず「猛暑」をとります。】

　前日は支笏湖神社宵宮祭、10日が支笏湖神社例大祭でした。１時間目だけ勉強し下校。帰宅して法被を着て神社に集合する。という流れになっています。 

【後ろに写っているのがお社です。ここから大人神輿、子ども神輿の順に出発します。】

【学校の前来ました。５・６年生がポーズを決めています。そういえば、６年生は、あと半年で中学校へ進学するのですね。小学校生活の思い出たくさんつくってください。】

【去年も良い天気でした。支笏湖神社の神様のおはからいでしょう。】

【ミニバレー大会がなぜ例大祭に行われるのかは定かではありませんが、体育館はここにしかないのでみんなで楽しく体を動かそうとなったのかもしれません。　８チーム作ります。　午後７時～午後９時まで行います。ここの仕切りは、小学校となっています。　今年も湖畔クラブ（老人クラブ）の方々の応援もいただきました。ありがとうございました。】

 　けがもなく無事に終わりました。心配なのは子どもたちの疲れです。実はこの大会では、小学生チームも作って出場しているのです。

　翌日は二人欠席、翌々日は３人欠席しました。小学生の出場のあり方を考えていく必要があります。

　本日１年ぶりに、科技大のヨサコイチーム『光一天』が支笏っ子の踊りにピリッとスパイスをきかせてくれるためにわざわざ遠方よりバスに乗って来てくれました。

　今回は、いつもの踊りの確認にとどまらず、新しい動きや強弱のつけ方を中心に教えてもらいました。年齢が近いためかわかりませんが、教える言葉が子どもたちにストンと入っていきます。大学生の教え方を見て、教員が学んだところです。

【大学生のみなさんはどの子も明るく元気でしたので、子どもたちもすぐにうちとけることができました。】

【初めに『光一天』が、いくつかある中の新しいオリジナルの踊りをご披露してくれました。網を引く力強さもあり、空中を舞う蝶のようでもありました。】

【いよいよ、学生さんたちが前もって考えてくれた個人レッスンの時間になりました。】

【今まで何となくあいまいだった体の動きも、全員がそろうように上手に教えてくれました。】

【みんなで練習し、腕を磨くことができた達成感のある濃密な時間でした。『光一天』のみなさん、支笏っ子から意欲と技術を引き出してくれて本当にありがとうございました。運動会で踊った動画を送ります。期待していてください！！】

　大学生たちの一連の言動に接した時、清々しい気持ちになりました。たくさんの仲間と共通のことに夢中になっている姿を見たからだと思います。このような体験を日本中の学校に気持ちがなかなかいかない子どもたちに体験させてあげたいと心から思いました。心が動くと思うのです。

　本日、東京から人工知能研究者でラジオ番組「ふんわり」毎週金曜日8:30～のパーソナリティであり「トリセツ」シリーズの作者である黒川　伊保子さんと、某ＴＶ番組のチーフ・プロドューサーであり絵本とイラストの画家？の林　幹雄（ミッキ　オハヤシ）さんが、支笏湖小を訪れました。目的は、絵本をつくるための現地取材だそうです。

【黒川さんは、AIの誕生に立ち会った開発者の一人だそうです。32年前のことです。小学生にもわかるように難解な話を嚙み砕いて説明してくれました。黒川さんの自信に満ち溢れたその姿は、キラッキラ輝いていました。それを聴く支笏っ子の円らな瞳もまるで呼応するかのように輝いていました。】 

【林さんは、Ｎ〇〇の土曜日の午前10時30分から放映されている番組を作っているそうです。「この番組見てる人いますか？」と尋ねたら、ほとんどの子が手を挙げていました。後で子どもたちに番組の話を聞くと、とても面白くて毎週視ていると口々に言っていました。嫌われ者の動物や虫が「ぼくたちは嫌われたくないのに、なぜ人間は一方的に毛嫌いをするのだろうか？」という言い分を語るという内容のようです。】

【学校を後にする前に、みなで記念写真を撮りました。一生の思い出に残る一葉です。ありがとうございました。】

【ご自分の著書にサインをしてくださる心やさしい黒川さん。学校に数冊、寄贈してくださいました。】

　お二人に刺激をいただきました。感謝申し上げます。これからもご活躍されることを心より願っております。

　先生の仕事の一丁目一番地は、「授業」です。ただ授業をするだけでなく、子どもたちにわかりやすい授業をすることが求められます。

　９月２日に、４年生のわり算の授業を先生方みんなで見て、どうしたら分かる授業になるのかを研究しました。

　子どもですから、先生に向かって「先生の授業がさっぱりわかりません。お願いですから、ぼくにもわかるように教えてくれませんか？」なんて言えません。

　ですから我々教師は、子どもの様子から「勉強がわからない・・・」にいち早く気づいてあげなければなりません。そしてどう教えたらその子が分かるのかを分析しなければなりません。

　本日は、千歳市全小中学校の先生方の研究会がありました。それぞれの先生が専門部会（国語とか算数など）に所属していて、その中の選ばれた（推薦もしくは立候補）一人の先生が授業するのを皆で見に行って、その授業はどうであったのかを話し合う協議会です。

　支笏湖小の１年生の先生が「生活科」で授業をすることになったので、１５人くらいの他校の先生方が遥々支笏湖小に足を運んだのです。２名しかいない児童の授業に対して、他の先生方はどのように感じたのでしょうか。

【前半は体育館で、釣りゲームや輪投げをした授業でした。後半は、教室に戻って座学です。真剣さと緊張感が入り混じった表情がイイですね～】

　担任の先生、お疲れさまでした！！　授業後にどんな話が他校の先生方から出たのかを教えてくださいね。

　本校の運動会は他校と異なり、例年９月の中旬から下旬に実施しています。午後からは第二部として、地域が中心となって運営等を行います。

　夏休み中にぼうぼうに伸びていた草をとりました。昨年度は、業務技師さんにお任せだったのですが、今年度は反省し、子どもたちが作業しました。

【つい最近までのあの暑さは、何処に行ったのでしょうか。　支笏湖小は涼しい１日でした。】

　初日から支笏湖小は大雨に見舞われましたが、逞しい支笏っ子は、どこ吹く風。元気な挨拶の声や笑い声が、また学校に戻ってきました。全校集会の様子をお伝えします。

　【野鳥の絵画コンクールで６年生１名と、1年生の二人が、〖優秀賞〗をいただきました。おめでとうございますパチパチ】

【今回の作文発表は、４年生です。小樽のドリームビーチに行ったことが、生き生きと表現されていました。真夏の暑さが伝わってきました。聞いている子どもたちも心から拍手をしていました。】

【本校は昨年度の冬から、自由研究や作品への取組は自由になりました。それでも三人の子どもたちが取り組んできたので、発表してもらいました。　あれ？しばらく会わないうちに、話し方が上手になっているのはなぜ？】

　　今日は、全員はそろいませんでしたが、日焼けしてちょっぴり背が高くなっていた子どもたちに会うことができてうれしくなりました。

　明日からまた、仲間と先生方と一緒に思いっきり勉強していきましょう。わからなかったことがわかるようになる。こんな楽しいことが学校で毎日体験できるのです。

　本日、夏休みの最後の日。午前9時から3種類の会議が終わった午後14:00から、廊下に並べてあった捨てるものものを先生方みんなで別の建物へ移動しました。リヤカーや車を使って和気あいあいと楽しく作業しました。

「昔の先生方の引っ越しを思い出すね。」と盛り上がっていました。

【明日久しぶりに子どもたちが登校するので、メイン廊下をきれいにしました。】　

【オオルリ教室の教材見本等も先生方の知恵と工夫で、活用しやすくなりました。テプラーも新たに作ってくれました。】

【廊下から見た例の放送室です。素敵です！！】

　先生方が全員揃ったので、断捨離の大詰めをしました。廊下に並んでいる数々の物品等を先生方で「使う」「もう使わない」という判断を話し合いました。

　みんなの職場をみんな全員で整理整頓、断捨離するということはなかなか実現しないものです。支笏湖小学校ではこの日実現できました。

　職員室の棚に入っていた数々の学習問題集なども「自分は、たまに使っているよ。」「私一度も使ったことありません。」「ハイ、捨てられません。アハハ」など盛り上がっていました。

　やはり、自分の家もそうですが、職場もきれいにすると心も体もスッキリします。「自分の家のように学校もきれいにしよう。」する意識が大切です。そのような先生の意識が児童生徒に影響を与え「え？　このゴミ拾えって？　このごみは私が出したものじゃないから嫌です。」という子どもたちが少しづつ減っていくことでしょう。

　来週の火曜日から子どもたちが３１日間ぶりに登校します。子どもたちは、学校がよりきれいになったことに気が付くでしょうか？そんなワクワクを抱きながら、支笏っ子を全職員で笑顔で迎えようと思います。

　夏休みの断捨離、お疲れさまでした。そして、ありがとうございました。

　学習指導要領は10年ごとに作られている。次期学習指導要領をどんな内容にするべきかという今後のスケジュールが既に決まっている。

　①令和7年～8年～文科省からの諮問を審議、中間まとめ

　②令和8年～中教審から文科省への答申

　③令和9年～11年～移行措置の実施

　④令和12年～小学校から順次全面実施

現在、新学習指導要領に向けての審議内容のポイントは、

①4つのポイントの継続強化

　「社会に開かれた教育課程の実現」「三つの柱等の資質・能力の育成」「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改革」「カリキュラム・マネジメントの推進」

②教科の再編、内容の精選、重点化

　・・・しかし、学校現場の実感はいわゆるカリキュラム・オーバーロードであり、子供たちは余裕のない学校生活を送り、学校に魅力を感じなくなっている。いじめや不登校は増加の一方であり、教員の病気休暇等も増加し教職希望も減少の一方である。その一因に現在までの学習指導要領の在り方がある。

③探求的な学習・体験的な学習の重視

　実社会・実生活の諸課題から問題を見出し、各教科で身に付けた知識・技能、思考力・判断力・表現力等、主体的に学習に取り組む態度、見方・考え方などを活用したり発揮したりして、探求的な学習を子供自ら推進する学びはこれからの子ども達に身に付けさせたい資質・能力の育成に欠かせない。

④「特別活動」の重視

　話し合いによって問題解決する力の育成が今こそ重要である。

⑤生き方、哲学の教育の重視

　翻って我が国の子どもを見ていると知識は持っているもののその子なりの生き方や哲学を感じることが薄い。

⑥教師の研修環境の向上

　望ましい学習指導要領が改訂されても、これを実現する教師に力量が伴わなければ元も子もない。

　中教審の答申を待って、「そうなんだ」と他人事にするのではなく、各校で自分事に「文科省からこういう諮問が出たが、本校の実践を鑑みたとき、どんな答えを出したらよいだろうか。」と、教員みんなで考える必要があります。

　ひと学級の児童の上限を35人とする「35人学級」が、令和７年4月、全国の小学校の全学年にようやく行き渡りました。

　平成23年に小学校１年生のみが35人となりますが、他の学年はそのままでした。小人数学級の導入は教育界の長年の悲願でした。コロナ禍の「３密」回避が大きな要因でした。

　中学校では40数年前の基準「上限40人」のままの状態が続いています。

　「生きる力」とは、現行の学習指導要領で重視されている中心的な考え方で、以下の3つの資質・能力から成り立っています。

〇知（知識・技能）
　社会の変化に応じて必要となる基礎的な知識や技能を身につけ、自分で課題を見つけ、自ら学び、考え、主体的に判断し、行動し、問題を解決できる力。

〇徳（豊かな人間性）
　他人を思いやる心や感動する心、自律性、協調性、他者とのコミュニケーション能力など、豊かな人間性と社会性。

〇体（健康・体力）
健康でたくましく生きるための体力や生活習慣、心の健康。

　　また、「生きる力」は次のような能力も含みます。

☆論理的に考えたり自分の意見を表現する力
☆対話的・協働的に学ぶ力
☆自己理解や自己管理、目標設定、問題解決、意思決定、計画実行などのライフスキル
☆他者の立場や多様な価値観を理解し、共生する姿勢
☆困難に対してしなやかに立ち向かうレジリエンスや、社会とよりよく関わろうとする意欲
 

　要するに、「生きる力」とは知・徳・体のバランスの取れた全人的な力であり、変化の激しい現代社会をたくましく生き抜くための総合的な資質・能力です。

　ただ、☆の2番目の対話的・協働的に学ぶ力ですが、支笏湖小学校のように各学級２人～３人という小規模校では、【いつも同じ人との対話・・・】ということになってしまいます。これが、小規模校の悩みの種なのです。

〇「生きる力」を持った子ども
　これは、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに向かう力・人間性」という三つの柱をバランスよく備え、社会や人生で主体的に学び、課題を解決したり自己実現できる力を指します。
 

〇自立し、他者と協働できる人間
　「自立する人間」「他者とかかわる人間」「自己を成長させる人間」といったキーワードで、主体的に考え、対話や協働を重視し、変化や未知の状況にも柔軟に対応できる子どもが目指されています。

〇変化の激しい社会を生き抜き、価値を創造する人材
　決まった正解を出すだけでなく、問いを立て、他者と考え、自分なりの答えを見いだせる力や、多様性を尊重し互いを認め合う姿勢が重要視されています。
 

　まとめると、現行指導要領は「自ら課題を見つけ、学び続け、他者と協働しながら、たくましく未来社会を切り拓く子ども」を育てることをめざしています。

⇒知識の暗記を重視してきた時代とは、隔世の感があります。「昔は云々だった・・・」のではなく、その時代時代に求められていた“子ども像”が異なっていたのです。

　学習指導要領とは、文部科学省が定める、小・中・高校で教える内容や教科の目標となる教育課程（カリキュラム）の基準のこと。

　全国どこでも一定の教育水準が保てるように設けられており、およそ10年ごとに時代の変化や子どもたちの状況に合わせて改訂されています。

　各学校はこの基準に沿って自分たちの教育課程を作ります。ただし、学習指導要領は最低限の基準であって、各学校や先生は子どもたちの興味や実態に合わせて工夫しながら教育活動を行うことが期待されています。

　教科書もこの学習指導要領を基に作られています。

【10年ごとの学習指導要領を振り返ってみましょう】

〇昭和43年～「調和と統一のある教育課程」

〇昭和52年～「ゆとりのあるしかも充実した学校生活、個性や能力に応じた学校生活、個性や能力に応じた教育、個性を生かす教育」

〇平成元年～「自ら学ぶ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力の育成、個性を生かす教育、国際理解・文化と伝統の尊重」

〇平成10年～「生きる力の育成」「自ら学び、自ら考える力の育成、ゆとりのある教育活動、個性を生かす教育、特色ある教育・特色ある学校づくり」

〇平成20年～「生きる力の育成、知識技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランス」

〇平成29年～「社会に開かれた教育課程、育成を目指す資質・能力の明確化、『主体的・対話的で深い学び』の実現、カリキュラム・マネジメントの推進」

　特徴的なのは、昭和52年から「個性」という言葉がずっと使われ始めたこと。また、平成10年から現在に至るまでずっと「生きる力」が使われています。裏を返せば「個性」を重んじられてこなかった時代背景の反省から必要視されたということであり、グローバル社会になった今、まだまだ「生きる力」は定着していないということが見えてきます。

　因みに、いまだに言われているいわゆる「ゆとり世代」とは、平成10年から約10年間の間に義務教育を受けていた世代を言います。

　支笏湖小学校は、開校以来「小規模校」として「複式学級」のかたちをとってきた歴史があります。学校関係者ではない方は、この複式の意味をご存知ないのかもしれません。

《複式学級》

　〈複式学級とは、2つ以上の異なる学年の児童や生徒を1つの学級（クラス）に編成した学級を指します。これは、児童や生徒の数が著しく少ない場合など、単一学年だけでは学級を編成できない特別な事情がある場合に設けられるものです。

　日本の公立義務教育では原則として同学年で学級を編成しますが、例えば過疎地や小規模校などで人数が基準以下の場合、2学年以上を1クラスにまとめることができます。
　小学校の場合、複式学級とされるのは「1年生を含む場合8人以下」「その他の学年では16人以下」が目安とされています。

　特徴:少人数で構成されることが多く、異学年・異年齢集団で学び生活するため、学年を越えた協働や交流が生まれやすいという面もあります。一方で、1人の教師が複数の学年を同時に指導しなければならないため、教材や指導の準備負担が大きいなどの課題も指摘されています。〉

　今年度の支笏湖小学校は、５・６年生が複式学級となっております。５年生と６年生が同じ教室で一人の先生から授業を受けます。３５人の学級を持つのと、４人の複式学級を持つのはどちらが大変かという答えは、両方持ったことのある先生しかわかりません。

　因みに、複式学級のある石狩管内の学校は、江別市は北光小学校。石狩市は厚田学園、浜益小学校、浜益中学校。千歳市は支笏湖小学校、東小学校、東千歳中学校、駒里小中学校です。

  ８月７日の夜の大雨と雷、翌日８日の断続的な大粒の豪雨・・・

　調べてみますと、支笏湖周辺では観測史上１位となる１時間最大70mmの記録的な降雨や、総降水量が約380mmに達するなど極めて異例の豪雨だったそうです。加えて、この地域特有の地形や周辺の山岳（たとえばオロフレ山）から発生した積乱雲が南風によって流入し、「線状降水帯」に近い形で雨雲が長時間同一地域にとどまったことも主因とされているとのことです。

　いわゆる『ろうそく出～せ』です。それはどういう謂れなのでしょう。　　

　子どもたちが「ロウソク出せ」と歌う理由、そのルーツは函館にあります。このお祭りが始まったのは、函館に残っている記録によると江戸時代の後期から。当時の函館では、ねぶたのような山車と灯篭が町中を埋め尽くすお祭りがあり、その山車を照らすのにつかっていたのがロウソクだったといわれています。

　子どもたちはその明かりのためのローソクを各家から集めていたので、「ローソク出せ」と歌っていた、という訳です。しかしその後、当時の明治政府の方針などの影響で、徐々に函館でのねぶたのようなお祭りは無くなり、ロウソクを集める必要が無くなってしまいました。函館で続く「ローソクもらい」は、後に子供たちがもらうものがローソクからお菓子へ自然と変わり、今も継承されています。

【「雨が降るらしいので、少し速足で歩きます。あと、歌を大きな声でうたってください。でないと、当たるものもあたらないかもしれませんよ。」　　「はああい！！」】　

【提灯の中に灯をともすのですが、４年生以上は本物のろうそく。それより下の子は、LEDライトを使います。これらグッズの保管場所は支笏湖小学校です。校長などが持ち運び及びメンテナンスをしています。他校にはないおしごとです。】

【早速練り歩きます。歌の声の大きさ大丈夫ですか？　寄らさせていただいているお店からお菓子を頂だいします。お心遣いに感謝します。】

　一緒に歩いていた若者と何とはなしに話をしました。彼は東京から出てきて、支笏湖湖畔のアクティビティー関係のお店に勤めているとのこと。そのお店で働くことが憧れだったそうです。その若者がこんなことを言っていました。「ぼくは、東京の国分寺というところから来ました。東京では、こんな風にみんなで集まって催しものをするということがないので実に興味深いです。夜は、虫の鳴き声が耳に心地よいし、ぼくは、ここに来て本当に良かったです。」

　明日は、恒例の『支笏湖畔 納涼盆踊り大会』があります。奮ってご参加ください。お待ちしておりまーす。

　昨日は満足していたのに、本日改めて「階段下の物品庫」や「オオルリ教室」に入ってみると、まだできるかもということに気が付いてしまい、ついつい作業を始めてしまいます・・・

①【階段下の物品庫ですが、空間を広げるために更に物を精選しました。】

【使いやすいようにと、場所の移動をちょこちょこしました。】

【段ボールに入れていると何が入っているかがわからないので、黒マジックで表示しました。すると業務技師さんがテプラーで作ってくれると言ってくれました！！】

【業務技師さんがポツリと言いました。「あそこの天井が支えきれなくて、しなっています。危険ですね。私、強化します。」下の写真を見てください。一番上がかなりしなっています・・・】

【何時間も手間暇かけてくださって、結局は補強しての強化ではなく、板ごと取り換えプラス補強を施してくれたのです。これで、矢鱈と重たいB4用紙がおけるようになりましたが、少ししなり気味でしたので、半分は移動することにしました。】

【他所の学校の部屋に入ったかと錯覚するくらいの変わり様です。】

②【気がついたら筆者は、次の取組を始めていました。オオルリ教室の後ろのロッカーに入っていたマジックを一本づつ紙に書けるかどうかを試して断捨離し、色ごとに分けて輪ゴムで巻いてカゴに収納しました。】

③【そして疲れを知らない子どものように次に取り掛かりました。テプラーです。本校のテプラーが故障したためもう一台購入しました。すると修理に出していたテプラーが直って戻ってきたので２台になってしまいました。使用するテープを２台どちらも使えるものと１台しか使えないテプラーがあったがために、一つの箱に全部入れていたようです。その時、引き出しを二段使うという発想が生まれたのです。頭の中の電球がピカンと光った瞬間でした。】

　断捨離シリーズは続くのです。

　本日は、放送室を更に深掘りしてみました。拭き掃除もしてみました。

【放送室窓側の部屋の職員室側の面です。】

【放送室窓側の部屋の窓近くの職員室側です。】

【放送室窓側の部屋の窓近くのオオルリ教室側です。】

【放送室窓側の部屋の床です。】

【放送室廊下側の部屋です。】

　本日は、業務技師さんのご協力をいただいて「階段下の物品庫」に挑戦しました。

【業務技師さん、ごめんなさい！　断捨離が止まりません！　廊下にボンボコ置いていきます。】 

【さあて、階段下の物品庫はどのようになったのでしょうか？　すみません。ビフォーが分からない人にアフターをいきなり見せても珍紛漢紛ですね。】

【でも、支笏湖小のこの部屋のことを存じ上げている方は、このきれいさに驚いていることだと思います。】

【特にここ！！　この写真は入って左側の突き当りです。配置を１８０度変えました。】

【正面の壁の前にはいろいろな横断幕の筒等で通路が塞がれていましたが、一枚一枚広げて確認して断捨離しました。模造紙で手も切りました。】

　教職員の方々は良かれと思って、「これ捨てていいものなのかな？後から『えーなんで捨てたの！！』とか言われたらマズイのでこの隅にでも置いておこう。スミマセン・・・」「これきっとまだまだ使えるぞ。後の先生方のために残しておいてあげよう。喜ぶぞー」と捨てられないでいると、あっという間に３０年経ってしまったということがアルアルなのです。

　今日も一ついいことしたと思いました。明日も続きをします。体中筋肉痛です。ですが、やりきった感の伴ったさわやかな痛みです。

　本日、本校の業務技師さんが体育館にワックスをかけてくれました。三日前から、“へら”などを使って床の汚れを除去してくれていました。本当にありがたいことです。

　過日の全国版ニュースで、子どもが体育館でスライディングをした時、木っ端が皮膚に刺さって大けがしたとの事故がありました。本校も細心の注意を払っているところです。

【まるで鏡のように天井の電灯を映し輝いています。夏休み明け、体育館に入った瞬間の子どもたちの驚く顔が目に浮かびます。】

　本校は、教頭・養護教諭が未配置ですので、休み中の多種多様な業者さんの点検に立ち会うのが必然とすべて校長になります。当然、毎日出勤しております（涙）

　ですが、四六時中パソコンとにらめっこしているのはあまりにも悲しすぎるので、昨年度の二階教材室、二階学校図書室等に引き続き、校内の気になっているところを再び断捨離することを決意しました！！

①１階 放送室

　本校は、児童数が10人に満たない少人数学校ですので、「放送委員会」が成り立ちません。また、他校とは異なり、教材室にあたる収納部屋がありませんので、放送室が物を置く部屋となってしまったのは自然な流れだったと思います。断捨離した物品のものすごい量を見ると、入れるばかりで捨てなかったのかな？という思いはあります。

【廊下にずらっと並べました。今後は先生方に見てもらって取捨選択していきます。昔の電話機！？などもありました。】

【カーテンが開けられる状態になりました。】

②1階 オオルリ教室（全員で給食を食べる教室）

　後ろの棚や窓の下の棚などにいつから入っているのかがわからない物がいっぱいありました。それらを全ていったん外に出しました。

【この新しく生まれた棚のスペースに、廊下に並んでいる物品の残すべきものを整理して収納していきます。楽しみです！】

　学校は、児童生徒教職員は入れ替わり立ち代わり変わっていきますが、校舎はずっと変わらず残り続けます。校舎内外をきれいな状態に保つということは、すなわち学習環境を整えるということです。汚れた雑然とした学校や教室では健全な心身が育成されるはずがありません。

　筆者自身、放送室の状態のことは赴任した時から気が付いていました。「他の教室等を断捨離してきたのだから放送室はいいかな」という気持ちもありました。つまり「次の誰かがやってくれるだろう。」と。

　ですが、誰もやってこなかったから今の状態にあるのです。「次の誰かなんかいない。誰かは自分なのだ。」と考えることにしました。

※今まで誰も何もしていないと言っているのではありません。車で例えるとマイナーチェンジはしてきたのだと思いますが、フルモデルチェンジを今回行ったという話です。

　ホームページのカテゴリの中に、「おたより」があります。その中の「その他」を見ますと“長期休業中の生活”（春・夏・冬休み）があります。

　時代の流れに準じペーパーレスを少しづつ取り入れることを考えました。今後は上記の“長期休業中の生活”のペーパー（紙）は配付しませんのでご了承ください。

　夏休み中も暑い日が続くことが予想されます。熱中症が心配です。

　昔は、「日射病」と呼ばれ、直接日光に当たらないとする注意喚起でしたが、昨今では、日光が当たっていない屋内でも注意をしてくださいということで範囲を広げ「熱中症」としたのです。

　〇着帽　〇小まめな水分補給　のお声がけをお願いいたします。

　千歳市は、3学期制ではないので今日は通知表はもらえません。

　【児童会長の６年生男子児童から、４月からの全学年の成長ぶりを発表しました。今日は彼の誕生日です。12歳になりました。誕生日おめでとうございます！！】

【どうでしょう。この支笏っ子の面構え！　真剣な気持ちが表情に表れています。】

【児童代表として４年生の男子が作文発表しました。勉強の反省を中心に具体的なことを書いていたので、彼の後悔と今後の意気込みが聞いているみんなの心にひしひしと伝わってきました。】

　次に登校するのは、8月26日（火）です。暑さを理由に怠惰な毎日を送らず、何かに打ち込んだ充実した毎日を送ることを期待しています。

　特に熱中症には気をつけてください！！保護者のみなさんにおいては、着帽や小まめな水分補給のお声がけをお願いします。

　新聞に掲載されていました。高地の支笏湖で気温32℃ということは・・・とにかく心配される天候であります・・・

　支笏湖小学校は、「暑さ指数（WBGT）」の機械とにらめっこして外での運動ができるできない、若しくはどの程度の運動ならできるのかを判断しています。

【正確な数値を把握するためには、測る場所が重要です。何かの上に置いておくとその触れている物の温度もキャッチするのでダメだそうです。地上から１１０㎝くらいの高さで、障害物がなく、アスファルトの照り返しがない地面の上などがのぞましいそうです。支笏湖小では、マイクスタンドの上にひもでつるしました。且つ、何℃では何を注意するべきかと詳しく書かれている「環境省」のデータをラミネートして貼り付けました。】

　教職員と特にしっかり確認したことは、暑さ指数が３１以上は運動中止！！ということです。

　小規模校は、クラスメイトが２～３人くらいしかいませんので、教育活動の範囲が限定されがちです。つまり、「いつも同じ人と」なのです。そういう状態を打開するために、リモートを使って三校で国語科のインタビューの学習（６年生は）を試行してみました。初めての本格的な教科授業での体験です。

　同じ顔ぶれではない新鮮で緊張感もちょっぴりある刺激的な授業となりました。先生方の今日までの下準備のお蔭です。

【未知なる遠隔合同授業を目の前にリハーサルをしています。】

【画面に三校の三者が映し出され会話します。】

　全道には小規模校が、５００校以上あります。“同じ顔触れによるマンネリ化”が永遠の課題です。そこで考えたのが、リモートによる〖遠隔合同学習〗です。教科等の関係で、いつでもどんな授業でもこれでできるとは限りません。稀にするから新鮮さを感じ期待感も膨らみ意欲化につながるのだと思っています。

　将来予想される少子社会（少子化社会ではなく）。このような授業が当たり前になる日が来るのかもしれません。

　4～６年生対象のクラブ活動①は、ポロピナイ園（支笏湖）で釣りをしました。何て優雅なクラブなんでしょう！

【今日は、何十匹釣れるかな？　期待してます！！】

【「あ、きたっ！！　なあんだ、ちがった・・・」】

【結局釣れたのは、４人だけでした・・・　　ヌマチチブという魚だそうです。釣った魚は、再び湖に戻してあげました。】

【さあ気を取り直して、５・６年生がこしらえてくれた『ミルクもち』を食べましょう。　オー、デリシャス！！】

　日にちが経ってしまいましたが、７月１日に三校合同社会見学【低学年】で支笏湖小の１年生が札幌市青少年科学館へ行ってきました。厚別区にあります。

　三校とは、東小・駒里小・支笏湖小です。支笏湖小は、４年生３名が参加しました。学校前からタクシーで千歳駅まで行きます。（校長が予め市教委にお願いし、その都度受け取りに行く）タクシーチケットを使っています。千歳駅から３校が１台のバスに乗り移ります。写真の時系列の順番は自信がないので、間違えていたらごめんなさい・・・

【千歳市消防総合庁舎に行きました。】

【新千歳空港です。２０２６年１０月２６日で１００周年を迎えます。】

【お昼ご飯を班ごとに食べました。普段顔を合わせていない人とお昼を食べるのは、緊張しますね。】

【『環境センター』でごみ処理などの学習をしました。ゴミの問題は、未来に大きくかかわる大切な話です。】

　支笏湖小の宿泊学習は、例年自校の体育館で宿泊してきたようです。今年度は『日高青少年自然の家』に行くことにしました。修学旅行や宿泊学習の宿泊場所を変えるということは、立ち寄る場所やルートを全部を変えるということを意味します。本校の５・６年生担任の教諭はゼロから新しく考えました。例年通りに宿泊学習を進めることはきっと楽でしょうが、「子どもたちの新しい体験のために」との熱意から、困難な道を選んだのです。

【１年生と４年生のお見送りです。因みに移動のバスは千歳市教育委員会のご温情で手配していただけました。感謝申し上げます。４年生はこの後、３校合同社会見学に行きます。】

【苫小牧の下ルートを通り、日高町の『おひさま牧場』に到着しました。かわいいポニーが23頭もいました。ニンジンをあげたり、なぜたりしました。前日が雨降りだったこともあり、無数の蛙がピョンピョン跳ね回っていました。】

【途中、昼食を振内（ふれない）コンビニエンスストアのSで買いました。青少年自然の家の二階研修室で食べました。そして、“沢登り”の準備にとりかかり、外部指導員のSさんと合流し、レッツらゴー！！】

【「なーんだ、楽勝。浅くてたいしたことないよね！！」と思ったのも束の間、段々深く流れも速くなっていきます。キャーキャーという声も徐々に聞かれるようになってきました。】

【ゴールの『涙の滝』に到着して、決めのポーズ！（両手でポーズをしてしまうと、なんちゃっておじさんや、おサルのウッキーみたくなるので要注意だそうです笑）　】

【自分たちで選んだ夕食の具材を焼いて食べました。広大なスペースですが、貸し切り状態です。ホットプレートのコードの関係もあり、端っこの方で食べました笑。トマトやネギやナスビを豚肉で巻いて焼いた料理が特においしかったです。他にも大葉、しいたけ、アスパラ等もありました。】

【部屋に戻って、シーツ・枕カバーを厳しいルールに則ってベッドメイクしました。これが結構、難しいのです。】

【就寝後は、体調不良を訴える子もいませんでしたし、翌朝の食堂での朝食は、ずいぶんとおかわりをしていました（ごはん、野菜、みそしる）！！　占冠ICから高速道路を通って、恵庭市戸磯にある『むらかみ牧場』に到着。牛や馬に触ったり、牛のえさやりや乳しぼりを体験しました。びっくりするぐらい大きなホルスタインでした。】

【新鮮な搾りたての牛乳は、かつて味わったことのない美味しい牛乳の味がしました。また、自分たちの手作りバターをお菓子につけて食べたりもしました。】

【最後のポイントは、なんだかなつかしい千歳市の大型店です。ここであらかじめ予約しておいたドーナツ的なものを昼食として食べました。そんな時、誰かがポツリと言いました。「もう、宿泊学習が終わってしまう・・・」】

　支笏っ子の５・６年生にとっては、一生忘れられないそして二度と体験できないかけがいのない宿泊学習になったことでしょう。

　なぜ自分は楽しかったのかを考え、次のこのような機会で活かしてほしいと思います。

【世界の名言】楽しさは誰かがつくってくれるのではない。あなたがつくるのです。

　毎年恒例の催しが、本日東小学校で行われました。「支笏湖小」「駒里小」「東小」の子供たちが再びつどいました。今回は、函館より“ひのき屋”さんをお招きし、『わいわい音楽会』を披露していただきました。

【７０分間、児童の心を掴んではなさなかったトーク、歌（早口言葉などの）、演奏の数々！】

【キャンプファイヤーでお馴染みのナンバー『ジェンカ』です。どうしてこの曲はこんなに盛り上がるのでしょうか（笑）】

【じゃんけん対決です。　久しぶりに会ってみんな照れているのか、身内同士でのじゃんけん。　でも、打ち解けるにはそんなに時間がかかりませんでした。】

【最後の曲では、みんなで肩くんだり手をつないで歌いましたね。　楽しいことはあっという間に終わってしまうのですね・・・】

　さあて、お昼を外で食べようかと思いきや、まさかの雨と雷ゴロゴロ・・・　予定を急遽変えて、校内で学年ごとに食べることにしました。

　　本日４時間目に、食についての学習を教えに他校から栄養教諭の方が来校してくれました。

【「みなさん、朝ご飯をしっかり食べていますか？　朝ご飯は３つのスイッチを入れてくれます。何だと思いますか？」】

【「勉強がよくできるようになるスイッチです。」　「眠くならないスイッチです。」】

【「①頭のスイッチです。脳みそをシャキッと起こしてくれます。　②体のスイッチです。起きたばかりだと体温が下がるので、体温を上げてくれます。　③お腹のスイッチです。便通をよくしてくれます。」】

【「早寝・早起き・朝ご飯」という言葉がありますが、もう一つ付け加えてください。「朝うんち」です。これは、とっても大事なことなの。】

【「先生、今日は食についてたくさんの知識を得ることができました。ありがとうございました！！」】

　支笏湖小は全校児童が毎年１０人前後の小規模校ですので、卒業後、千歳中学校に入学したときに大勢の人数に交じってもできるだけギャップを感じさせないようにと取り組んだのがこの『緑小合同学習』です。

　支笏っ子が各自緑小の学級に入り、午前中の３コマ一緒に勉強するというかたちです。以前は、給食も食べて午後からも、という時期もあったようですが、実態や時代に合わせて今のようになったそうです。

【４月に緑小の校長先生が変わりましたが、新しい校長先生もこの合同学習にとても理解を示してくださっているので、支笏っ子も気持ちよく参加することができました。もちろん、緑っ子も教職員のみなさんもあたたかーく接してくれました。ありがとうございます。】

【毎年２回お邪魔していますが、支笏っ子はかなりドキドキしています。ですが、毎日続くとしたら直ぐに慣れると思います。そうそう、１年生の二人にとっては初めての経験でしたね。】

【昨年の１１月の時よりも表情が和らいでいます。　ある子は、目をキラキラ輝かせて「習い事が一緒ではない子とも、いっぱい話すことができました！！」　たくましいなあと感心しました。】

【支笏湖小学校に戻ると直ぐ給食でした。やはり精神的に疲れるようで、給食時間は珍しく静かでした。】

　小学校と中学校の９年間は、人生の中でそれこそ多様な他者と最もかかわる貴重な時期です。家庭環境や学力、そして考え方などが全く違う人たちが同じ校舎で過ごすのですから、人間関係のもつれや衝突が必ずあります。いずれ社会に出て働くには、この人間関係で悩んで苦労した経験が必ず必要になります。

　筋肉トレーニングをすると筋がたくさん切れたり傷つくそうですが（筋肉痛）、確実に筋力はつきます。人間関係もこれに当てはまるのでないでしょうか。

　子供たちが傷ついて痛がっているときには、大人が傍らで声をかけることも必要です。 

　昨年度も説明しましたが、ヒメマスのヒレに切れ目を入れて、何かのタイミングで釣れたときに「あの時のヒメマスだ。」とわかる体験学習です。毎年切れ目を入れる場所を変えているようで、今回はお腹の下のヒレでした。

【面倒見の良い６年生二人にあっぱれです。先生に指示されなくても、１年生の支援をさりげなくしてくれます。】

【「私はある形で切れ目を入れました。どこかで出会うことを楽しみにしています。さあ、支笏湖まで泳いでいくんだよ。振りかえってはいけないよ・・・グスッ（別れの涙）」】

【みなさんが切れ目を入れたヒメマスに次に出逢えるのは、みなさんがいくつになっている頃でしょうか。もしも出逢ったとしても、ひれ切りをしたことを覚えているのでしょうか。どうかみなさん、少年のような清んだ心を持ち続ける、そんなロマンティックな大人になってください。】

【追伸】

　３～４年後くらいに適した大きさになり、食卓等でお目にかかれるという話ですが、実際は、調理する時さばいたりするため、どの箇所のヒレが切れているかは判断できかねるようです。まるごと出てくる料理であれば、わかるかもしれません。いづれにしても、淡い夢のあるストーリーです。

　『枝打ち』とは、幹の部分を育ちやすくするために、そして日光が地面まで行き届くために枝葉を切ることです。この授業はもう何年も前から続いている他校（よそ）では見られない支笏湖小独自の総合的な学習の時間です。学校からジャンボタクシー1台とノーマルタクシー1台で出発しました。

【説明も聞いたし、出発進行！！　　よろしくお願いしまーす！！】

【さあてと、どこから切ろうかのー】

【このスペースだけ木が生えていなかったので、気になりました。そこで自分たちが木になりました。】

文部科学大臣メッセージ
～給特法等改正法の成立に当たり、国民の皆様へ～

    本日、公立の義務教育諸学校等の教育職員の給与等に関する特別措置法等の一部を改正する法律、いわゆる「給特法」等の改正法が成立いたしました。関係する皆様のこれまでのご支援に感謝申し上げます。
    これまで、我が国の学校教育が世界的にも高い成果をあげてきたのは、子供たちのために日々尽力されている教師の皆様の献身的な努力と、地域や保護者の皆様をはじめ、子供たちを支えるすべての皆様のご理解とご協力の賜物であり、心から感謝と敬意を表します。
   近年、学校・教師が担う業務が増加し、依然として長時間勤務の課題があります。文部科学省としても、現在の状況を改善しなければ、教師の担い手が失われ、教育の質の低下を招きかねないと強い危機感を抱いています。
「教育は人なり」と言われます。教育の要である教師の皆様が日々活き活きと子供たちに向き合い、その意欲と専門性を最大限に発揮できるよう、改革を加速して進める必要があります。
今回の法改正では、約50年ぶりとなる教員給与の引き上げを実現します。教師の高度専門職としての職責にふさわしい処遇とすることは、教師の社会的評価を高め、教育という営みそのものに対する敬意のある社会とするために必要なものです。
    また、働き方改革の取組の「見える化」を実現し、様々な主体が協働して働き方改革を推進する仕組みを構築します。文部科学省は今後速やかに、働き方改革の具体的な方策を明らかにした指針を策定し、教育委員会や学校を支援してまいります。
   さらに、学校の人員体制の充実に向けた教職員定数の計画的な改善や、学校や教師を不当な要求などから守り、安心して教育活動に専念のできる環境づくりなども進めます。
    教師の皆様が、「「働きやすさ」と「「働きがい」を感じられる職場環境を実現し、より多くの方々に教職を目指していただけるよう取り組んでまいります。
    文部科学省は皆様と力を合わせて、この改革に取り組んでまいりたいと考えております。
取組を進めるにあたり、各教育委員会や学校が、最も重要な主体であることは言うまでもありません。関係者の皆様におかれましては、今回の法改正も契機として、より一層の改善に向けた取組をお願い申し上げます。
また、教育環境の整備は、地域総がかりで進めていただく必要があります。各地方公共団体の首長の皆様におかれましては、地域の将来を担う人材を育てる学校を支えるため、総合教育会議の場なども通じて、福祉部局等の関係部局や地域の皆様との連携・協働を促進いただくよう、切にお願い申し上げます。
    そして、地域や保護者の皆様におかれましては、これまでもコミュニティ「・スクールなどを通じて、学校の教育活動にご参画いただいていますが、教師が教師でなければできない業務に注力できるようにすることが、子供たちへのより良い教育につながることをぜひご理解いただき、さらなるご協力をお願い申し上げます。
皆様方のより一層のご理解・ご協力を、重ねてよろしくお願い申し上げます。

令和７年（2025年）６月11日
文部科学大臣 あべ 俊子

　6月9日に「う～み」さんという歌手の来校がありました。

　明るい笑顔とは対照的に、かなりの苦労をされた方で、その話は心に響きました。

〖う～みさんの生い立ち〗

　幼少の頃歌手を夢見ていたが、自身の持つ“絶対音感”と“どんな曲でも一度聞けばその場で演奏ができてしまう”という非凡な能力があるために周囲に溶け込めず、音楽から離れてしまいました。

　その後、バスケットボールの世界に没頭するも練習中の事故で頚椎損傷、全身に障がいを持つ身となりました。

　生きる希望を失いかけたとき、友人の一声で再び音楽の世界に戻り、寝る間も惜しんで音楽漬けの生活を送ります。

　そんなある日、自分が心身ともに回復していることに気づきました。「音楽の魔法だ！生き返った！」

　「今度は私が恩返しをしたい・・・」

　「う～み」さんが、力を込めて言っていた言葉は、

　【いいことも悪いことも、全て意味がある】でした。

周りの人に、力を元気を与えられる人。　　それが「う～み」さんなのです。

　今回は支笏湖小始まって以来の歴史的な花植えでした。

　今までの支笏湖小では、鹿対策から、香りのきついマリーゴールドしか植えることができなかったのです。しかし昨年度、北海ロードメンテナンスさんに立派な花壇の囲いを作っていただいたことで、どんな花でも植えることができるようになったのです。

【「背の高い花を後ろから植えてくださいねー　この黒いビニールがポットと言います。ポーットしていたら花を落としてしまうので、気をつけてください。」】

【やはり、色とりどりの花があった方が、華やかです。】

【湖畔クラブのみなさんと保育所の先生方がやさしく手伝ってくれました。ありがとうございました。保育所の小さなお友だちもありがとう！！】

【花を後ろに記念写真のつもりでしたが、花が全く見えません（ヒロシ風に）】

みなさん、いつでも花を見に来てくださいね！！