学校のブログ

　20日の午後から、千歳中学校に入学する小学校６校の６年生の新入生説明会が行われました。

　担任と保護者も一緒に行きます。支笏湖小学校の６年生の２名とも参加しました。二人とも緊張して学校を出発しましたが、次の日にたくさんのお土産話をしてくれました。

　二人が笑顔で話してくれたその理由（わけ）は、千歳中学校に流れているやさしい空気感（アトモスフィア）のお陰で緊張が薄まったからです。本当にありがとうございました。“中一ギャップ”をでき得る限りなだらかにしようとする校長先生はじめ、教職員のご尽力の賜物だと思っています。

　これで二人は、４月からも安心して千歳中学校の校門をくぐっていけるでしょう。

　【千歳中学校の校舎の写真に、やさしい空気感がたゆたうニュアンスを加えてみました。】

　３月で卒業する６年生が２人います。全校児童が９人のうち２人抜けるのですから、寂しさはひとしおでしょう。

　お世話になった６年生に改めてお礼する会を『６年生を送る会』と言って、どの学校でも行われています。本日の児童会の時間に、在校生が内容を考えていました。

【「楽しんでもらうには、ゲームをするんですが、どんなゲームがいいと思いますか？　誰でもいいので意見を出してください。」】

【「会の時間は限られているので、短めの遊びをたくさんした方が・・・」】

　支笏湖小学校は、超少人数校ですので、複数人でたくさんの人たちといった話し合いはできない環境にあります。

少人数校でよくありがちなのが、

　①いつものお馴染みのメンバーなので、「わかるでしょう」という言わずもがなの会話が多くなってしまい、語彙数が限られ、表現が乏しくなってしまうこと。

　②先生も、目の前の２，３人の子どもと阿吽の呼吸になり、指示語が多くなってしまいがちになります。「〇〇さん、あそこのアレ取ってくれる？」

　③いつものメンバーなので、緊張感・刺激もなく、切磋琢磨につながらない。

　本校では、これらの課題を打破するために、今年度から児童会のコマを増やし、異学年全員で話し合う機会を増やしました。少人数校の先生にありがちな、口数やささりが多くなることがないように、「児童にある程度任せる話し合い」をさせるようにしています。

　大人が子どもにとっての過剰な“転ばぬ先の杖”になってしまうと、子どもが大人になって転んだ時、一人では起き上がれない事態を招くことになります。

〖獅子の子落とし〗～子供に厳しい試練を与えることで、自立心や生命力を養い、立派な人間に育てるという教育的な意味合いが込められていることわざ。

　　※「獅子」は、古代中国の想像上の生き物であり、実際のライオンとは異なります。

　学校で育てているヒメマスの卵を、本日午前中に支笏湖漁業組合の方々が持ってきてくれました。愛情を注いで育てていきます。寒い中、わざわざ運んでくださり、ありがとうございました。

　１年間でいうと第４節が始まりました。

　今日は、欠席者がいなくて９人全員の笑顔に会うことができました。

【全校集会を今年度から体育館でするのをやめにしました。今回の作文発表は、６年生の男子児童です。作文用紙を見ないで、上手に話すことができました。あっぱれ！！】

【他のみなさんは、冬休み状態を引きづることもなくシャッキリしていました。】

【１年生の女子児童が、書初めを披露しました。特に「の」が上手に書けていると好評でした。「の」を書く時の筆遣いは難しいからです。】

　先生方や職員のみなさんも元気そうで何よりでした。

　先生が元気がないと子どもは元気になれません。

　校長は教頭職も兼務していて２年間が終わろうとしていますが、激務です。全国の小学校で教頭が未配置な学校は、０，３%のようです。

〇平成13年６月には、大阪・池田市の大阪教育大学付属池田小学校で、授業中の教室に男が侵入、1，2年生の児童8人が刃物で刺され死亡、児童や教職員15人が重軽傷を負うという、無差別大量察集事件が起きました。

〇令和７年５月に東京・立川市の市立小学校で起きた、授業中の２年生の教室に男二人が押し入り、教職員５人を殴るなどしてけがを負わせ、酒の瓶を床に投げつけたり、窓ガラスを割ったりした事件。この事件では、乱入したのが全くの部外者ではなく保護者の周辺の人物だったことが、学校での防犯対策の難しさを改めて考えさせるケースとなりました。

〇文部科学省は、平成14年、「不審者侵入時の危機管理マニュアル」を示し、各学校での作成を呼びかけた。日頃の備えとしては、「出入り口の限定、登下校以外は施錠」「防犯設備を整え随時巡回」「門を見通せる位置に受付を置き来校者の所持品に注意」

〇文部科学省の令和５年度の全国小中学校対象調査では、「防犯カメラ」の設置65％、「玄関のインターホン」60％、「警備員」の配置8％。「不審者を想定した実践訓練」61％。

　※支笏湖小は、玄関のインターホン設置、不審者を想定した実践訓練を実施しています。

　“開かれた学校”のはずが、セキュリティ強化のため“地域から隔絶されたエリア”となってしまったら何とも残念なことです。

　お陰様で、支笏湖小学校のホームページのアクセス数が３０万を突破しました。令和６年５月にアクセスカウンターを設置してから２年足らずですが、まさかこれだけいろいろな方々に見ていただけるとは思いませんでした。うれしいの一言です。

　これからも張り切ってアップしていきますので、引き続きご覧くださるとありがたいです。

　次期学習指導要領の論点整理における「多様性の包摂」とは、学校で具体的に以下のような取り組みを指します。

〇個々の児童生徒の多様な個性や特性、背景に応じた教育を実施し、その多様性を課題ではなく個人や社会の力に変える視点で教育を行うこと。

〇 不登校児童生徒や特異な才能を持つ児童生徒に対して個別対応する特別の教育課程の拡充。

〇学年区分の柔軟化による習熟度に応じた指導の実現。

〇教科書に「教えられる」授業から教科書を「活用する」授業への転換、資質・能力育成を意識した単元設計。

〇多様性に配慮した包摂的で公平な学習環境づくりと、多様性対応力の強化。

〇教師に過度な負担がかからないよう、デジタル教材の活用や授業時数調整などで学校の裁量を拡大し、多様な学びの実現を支援。

　これらにより、すべての子どもが意欲を持ち伸び伸びと学び、個性を輝かせる教育環境を学校で作ることが目指されています.​

   日本人が駅伝を好む理由は、歴史・文化・心理の複合要因が絡み合っています。以下のポイントが特に大きく影響しています。

★長距離を10人でつなぐチーム戦の魅力
～個人競技ではなく「タスキをつなぐ連帯感」が強調され、組織力や仲間意識がクローズアップされます。家族や友人・同僚と応援する体験が共感を呼びます。

★学生スポーツとしてのドラマ性
～大学駅伝は若者の成長物語や挫折と再起のドラマが身近な形で描かれ、視聴者の共感を誘います。敗北や逆転の場面が多く、視聴者は選手の人間くささに心を動かされます。

★日本の伝統性と祭り的要素
～箱根駅伝は正月の国民的イベントとして定着しており、神社仏閣の地域色や「和」を感じさせる要素と密接に結びついています。長距離走という難易度の高い競技が、祈りや努力のメタファーとして受け止められます。

★地域・学校への帰属意識と推し文化
～特定の大学やチームを「推し」として応援できる点も大きいです。選手一人ひとりより「チーム」と「学校」という単位で感情移入が進み、熱量が長期間維持されます。

★日本的な美学と耐久性
～忍耐・勤勉・協調といった美徳が駅伝の評価軸と重なり、多くの日本人が共感します。長時間の努力の果てに成果が訪れるという価値観が、駅伝に適合しています。

・子供のころから、いつも「君はどう思う？」と問われ続けて初めて出来上がる“私の意見”。日本では違うこと異なることはよい価値ではないのだ。日本が抱えている一番の問題点はここにある。日本では違うと言ったとたんに上下関係にしてしまうからいけない。

・皆ちがっていいんだ、が日本人の心に浸透したら、きっと子供たちも楽に生きていけるだろうに。違うことを見つけて叩くのが“いじめ”の元凶だからだ。違うからこそ面白い、に変化したらどれだけ元気になることか。お盆の上の豆のようにサザーっと一色になってしまうことこそ恐ろしいことはない。

　学校での健康診断は、毎学年４月から６月３０日までに必ず実施するよう「学校保健安全法」で定められています。学校保健法は、昭和３３年に制定され、平成２０年に安全規定が加わって「学校保健安全法」と改称された。

　健康診断の歴史は明治に始まります。「色覚検査」は、平成１５年度に必須項目から削除され、希望者のみに実施されることになった。また、平成２８年度からは、「座高」と「寄生虫卵」の検査が廃止され、新たに「四肢の状態」が必須項目に加わりました。「座高」は、胴と脚のバランスと健康状態との関係が不明という声が多く、廃止となりました。

　検査や診断を直接担当するのは「学校医」です。各学校には通常、内科、眼科、耳鼻咽喉科の医師が配置され検診に当たります。歯科については「学校歯科医」が虫歯や歯列などの検査を行います。

　昭和２３年度と令和元年度を比較すると、中３の平均身長は、男子１４６㎝から１６５．４㎝に、女子１４５．６㎝から１５６．５㎝へと、この７０年余りの間に著しい伸びが見られる。視力が下がり、「肥満傾向」の子どもが小中学校の全学年で増えており、生活環境の変化と子どもの健康との関係は今後も注意深く観察していく必要があります。

　次期学習指導要領改訂の基本的な考え方として①「主体的・対話的で深い学び」の実装　②多様性の包摂（ほうせつ）インクルージョン　③実現可能性の確保　の三つの方向性があります。

　②の「多様性の包摂」とは、性別、人種、年齢、価値観、宗教などのさまざまな違い（＝多様性）を単に認めて受け入れるだけでなく、その違いを活かし、全員が公平に参加し貢献できる環境（＝包摂）をつくることを意味します。　

〇用語の詳しい意味

☆多様性（ダイバーシティ）
　個人が持つさまざまな属性や背景の違いを尊重し、認めることを指します。これには人種、民族、性別、宗教、年齢、障がいの有無、性的指向なども含まれます。​

☆包摂（インクルージョン）
　多様な人々が自分らしく能力を発揮でき、全員が平等に組織や社会に参加できる環境を整えることです。一人ひとりの異なる特性を力に変えることを目指し、偏見や排除がない状態を指します。​

～社会や組織での役割～

　多様性の包摂が実現された状況では、個人の特性や経験が尊重され、全員が安心して意見を述べられ、自分らしさを発揮できる職場や社会が生まれます。​教育や企業においても、異なる背景の人々が協力することで、新たな価値やイノベーションが生まれるとされています。​

具体例

・障がいや国籍、性別などに関係なくすべてのメンバーが公平に扱われる

・異なる文化や価値観を持つ人同士が、それを活かして協働できる環境作り

　このように「多様性の包摂」は、ただ違いを許容するだけでなく、それを社会や組織の力に変える「実践的な環境づくり」という実務的な意味を持っています。

​

具体的な実践例

・児童の主体性を高める授業の工夫や、自己肯定感をはぐくむフィードバック

・校内に「うれしかったこと・楽しかったこと」を共有する掲示板や、温かい言葉を掲示する活動

・自然体験（外遊びや自然とのふれあいを促す）

・挨拶運動や感謝週間など、児童主体の活動を企画・運営させる

・先生のウェルビーイングにも配慮し、働きやすい職場づくりや教職員の対話・学び合いの機会を設ける​

学校現場での工夫・ポイント

・「ウェルビーイング」の考え方や意義を教職員・児童に繰り返し伝え、共通理解を深める

・みんなが毎日「学校へ行きたい」「働きたい」と思える雰囲気づくり

・一人ひとりの違い（多様性）を認め合う協働的な学び、包摂的な環境の整備​

・教科を問わず、道徳や総合学習を通じてウェルビーイングに関する概念を共有する​

まとめ

　ウェルビーイングは、「楽しい・安心できる」といった感情だけでなく、自分らしく肯定され、積極的に参加できる学校・組織環境をつくるための実践的な工夫です。児童・教職員の双方で取り組むことで、全体の雰囲気やコミュニケーションも大きく改善します。

《小学校低学年》

　・物理的に近い席の子供と友達になることが多い。意識できる時間と空間の範囲がそれほど広くないから。

《小学校中学年》

　・「学習」「運動技能」といった能力に関し、他者とくらべ自分はどうであるかに徐々に直面する。

　・「人前で何かパフォーマンスをする能力」「友達を作る能力」といった種種の能力についても相対的に自分はどうで　

　　あるかを、どこかで意識する。これが強くなると優越感や劣等感を体験する。

　・時間や空間の範囲が広がる。「近くの友達」から「気の合う友達」に自ずと移行する。ほどよく平等で相互性が保

　　たれる友達関係に収まらず、支配と服従の関係がこの時点から起こりうる。実態は主従関係なのに「友だち」との

　　ワンパターンな単語でしか表現できない。イジメが起きうる局面も芽生え始め、加害者と被害者の関係が「友だ

　　ち」と呼ばれうる。

《小学校高学年》

　・行動や役割がより複雑になっていく。

　・非常に現実的に物事を考えるようになる。自分の知っている範囲での「社会」について、内心、かなり現実的に

　　考える。さらに、自分はどんな人かも冷静に見つめる。

　・子供時代が一度完成する時期

　・仲間の絆を高めるために、数名の子供だけで「秘密」「隠し事」をつくる。特に女児で「仲良しグループ」が作ら

　　れ始まる。しかし安定性に乏しく、ほどよい間合いにも欠き、きわめて流動的である。「仲良しグループ」は崩れ

　　やすい。

　巷では「ヤバい」の連発です。この言葉は、江戸時代からありますが、肯定的な時も使っているのが解せません・・・ひとむかしに流行った「チョー〇〇」と同じように自然淘汰されていくのでしょう。

　はるか昔、日本人は固有の文字をもちませんでしたが、独自の言葉を創造し、それで会話をしていました。その言葉こそ大和言葉。日本で生まれた純粋な言葉です。

　大和言葉の特徴としては、響きが美しいことがあげられます。また、相手に対する思いやりの気持ちが込められている点も、大きな特徴です。

　日本語は豊かで美しい言葉です。自然や季節感が感じられる言葉が多いからでしょうか。擬態語の多さも日本語の豊かさの特徴です。　

　漢語は、同音異義語が多い。「貴社の記者が汽車で帰社した。」ときに正確な意思の伝達の妨げになることもあるのです。その点、大和言葉は、耳で聞いただけで意味をつかみやすいとい中でも電話のやりとりでは顕著でしょう。「措置【取り計らい】をお願いします。」「明日、配布【お配り】します。」

　一番大切なことは、すてきな表現にめぐりあったら、いつか使ってやろうと、虎視眈々とねらう心持でいることでしょうか。

　それぞれの状況に合った言葉を選んで、うまく使いこなせるように、常々心がけておく。センスを磨く。今日の外出には、何を着てゆこうかという気持ちで。

　常に新しい言葉を学ぼうとする人は、積極的な人生を歩むことができる。

　言葉とは、それを発する人の人となりである。

　私が気に入っている言葉に、「思いを馳せる」があります。たいてい「想像する。」という言葉を使いますが。「体はここにありますが、思いはあなたへ向けて走らせています。」何という繊細で奥深い言葉なのでしょうか。

　「ヤングケアラー」とは、家族にケアを要する人がいる場合に、大人が担うようなケア責任を引き受け、家事や家族の世話、介護、感情面のサポートを行っている18歳未満の子どものことです。

　「ヤングケアラー」は、見ようとしないと見えない存在。見ようとしても見えにくい存在と言われています。今現在、大きな社会問題となっています。

　教育現場でもこの言葉が最近よく使われていますが、本当にみなさん存じ上げているのでしょうか？

　今回は、『ウェルビーイング』を調べてみます。

　ウェルビーイング～よい（well）＋状態（being）という言葉からなり、簡単にいうと、個人の心身と社会が共によい状態であることを意味します。

　ウェルビーイングに似た言葉でハピネス（happiness）という言葉もありますが、happinessは一時的な幸福の感情を指します。一方、ウェルビーイングは、よい状態を表すため、持続的という面で異なるでしょう。またウェルネス（wellness）という言葉は、身体が健やかで、元気であることを指します。ウェルビーイングは身体的、精神的、社会的によい状態であることを指し、より広い意味での個人の幸福な状態を指しているといえるでしょう。

　『学習サポート』とは、冬休みに入ってすぐ二日間、「家では、どうにも勉強をする気になれなくて・・・」と思う子で、希望する子が集まって行う学習会です。授業というスタイルではなく、子どもたちの主体的な学びを教員が支援するかたちの学習会です。

　支笏湖小学校では、校長室で校長がお助けします。普段、担任の先生がいつも授業を教えてくれるので、ちょっとした環境の変化のもとで意欲を高めるために校長が積極的に行っています。担任の先生方にゆっくり休んでもらうというねらいもあります。

　12月24日は、2人訪れました。夏休みは0人だっただけに、うれしく思いました。学校で出した冬休み用の課題にバリバリ取り組んでいました。翌日の25日には、4人もの児童が勉強しに来ました。校長室が明るくなりました。一人、学校のタブレット端末を持参して、AIドリルに取り組んでいました。昭和っ子の大人からすれば、隔世の感があります。

　家で勉強すると、自力で解決できない問題があった場合、誰にも聞ける人がいないと急にヤル気を失ってしまうということがよくあります。そんな時、周りに友達がいて、お互い聞き合ったり先生に聞いたりすれば、お互いが高まっていきます。この“協働的な学び”は、いつかのコロナ禍で臨時休業が続いたときに、改めて必要性が注目されました。

　やはり、みんなであーだこーだ言いながら勉強するのは、楽しいものです。リモートでは伝わらない要素がたくさんあります。

　明日からまた家で一人で勉強することが多くなりますが、全くわからない問題があればとばして次の問題にかかってください。わからなかった問題は、冬休み明けにどの先生でもよいので聞いてください。

ここ最近の出来事をご紹介します。

①【12月18日に高知県奈路小学校とリモートで交流をしました。先だっては、教員間でも交流しお互いに自己紹介等をしました。因みに高知県は、今の気温が16℃あり、タンクトップで過ごしている児童もいるそうです。また、一年間通して、雪が降らないそうです。】

②【12月22日に『全校英語でクリスマス会』を行いました。】

③【12月23日、冬休みの前日に学校図書館で全校集会を行いました。そののち、遅れ馳せながら、後期児童会の認証式をしました。】

　冬休みは、自分の弱点と少しでも向かい合い、少しでも好きになる努力をしてほしいです。

苦手なことを得意にしたら、今見えている世界が違って見えることでしょう。

　保護者のみなさん、地域のみなさんのお蔭さまを持ちまして、無事に令和７年が終わりました。心より感謝申し上げます。

　令和８年も変わらぬご支援を賜ることを期待しております。

　千歳警察署の方が２名来校され、『薬物』の怖さを、小学生向きの分かりやすい言葉で話してくれました。ですから、あっという間の４５分間でした。そして、先日の青森の地震を受けて、『災害』の話もしてくれました。タイムリーな学びとなりました。

【覚醒剤、大麻等の薬物の他にも、風邪薬等の薬を大量に飲み一時の現実逃避を試みる〖オーバードーズ〗の話もしてくれました。消化しきれなかった胃に残った薬を洗浄するのは、地獄さながらのペイン（痛み）という話もありました。】

【体の具合が悪いわけではないのに、カゼ薬等を一度でも飲むと、乱用になるそうです。】

【支笏っ子が日常的に学んでいる災害についての知識や訓練の効果が、正に今日ここで現れました。警察官が出してくれたあらゆる質問に対して当然のように我こそはと、競って正解を述べていました！！　とても褒められました。】

　教育とは何でしょう。その国で生きる国民の幸せを作り出す方法ではないでしょうか。

・サッカーの国際大会の後の日本の掃除→修学旅行や遠足等の「来た時よりもきれいにして帰りましょう。」これが日　

　本人の学校の在り方。 

・給食配膳と掃除活動は、日本だけ。

・「教化」→「教育」　　はぐくむという文字が日本の教育の魅力を作り出していっているといっても過言ではない。

・諸外国にない物それは「学級」サウジアラビアは、日本の道徳の導入を検討中。この学級単位、班単位の活動には、

　必ず組織作りをします。リーダー育成の場になっている。

・教育の進んでいる北欧のフィンランドやデンマークの学校には、『進路指導』がない。それらは家庭の教育。

・「給食当番」と「掃除当番」などが全人教育として高い効果があると伝えられている。日本の教育は学習内容のみで

　はなく児童・生徒の生活をも含めた「全人教育」を目指してきました。

・日本の教育の特徴は、学習指導要領で学校種ごとに教育内容の水準が定められていることです。外国には『ナショナ

　ルカリキュラム』がない国もたくさんある。

・下校後の対応は家庭や地域が行うべきものです。しかし、「全人教育」を目指す学校教育は児童生徒の生活までもそ

　の範囲を広げてしまっていますので、本来は学校教育の範囲内でない所まで関わることになります。 

・明治５年の学制発布以来約１５０年の歴史を有する我が国の近代教育制度。

・教育内容の水準を担保するのは、学習指導要領、教科書検定制度、義務教育国庫負担制度。

・知、徳、体を一体的に捉え、人格の完成を目指すという「日本型学校教育」は国際的にも大変注目を集めるようにな

　りました。

【根室港から見える太平洋】